谈吹塑纸版画与中华传统文化的融合

梁超平

【关键词】  吹塑纸版画 醉龙舞 传统文化 融合

【中图分类号】  G623.75           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-056-02

中华优秀传统文化历史悠久，是我国宝贵的财富。吹塑纸版画作为传统文化重要的表现载体，是一门独立的艺术，可以帮助学生理解美术的丰富形式。由于制作木刻版画需要刀具，具有一定的风险，所以用吹塑纸版画来表现就可以规避木刻版画存在的危险因素。在教学过程中有效利用吹塑纸版画进行教学，可以更好地表现并传承醉龙舞这一非物质文化遗产，将传统文化与现实教学融合起来。

一、吹塑纸版画走进课堂的重要意义

1.有利于传承非物质文化遗产项目

吹塑纸版画的制作要经历绘稿、刻版、印刷等过程，学生可以充分发挥自己的想象力进行创作。版画的表现形式多样，可以刻画丰富多彩的物体形状。我国有许多非物质文化遗产项目，比如醉龙舞、木卡姆民族歌舞等。小学生可能对其有一知半解，但是却没有深入了解和学习过这些非物质遗产项目的文化内涵。通过吹塑纸版画的形式来表现醉龙舞，在教师的引导下，学生们就能后学习到醉龙舞产生的文化背景、表现形态、文化价值等，将这一优秀传统艺术传播给更多人。所以说，吹塑纸版画走进小学美术课堂，对于传承非物质文化遗产项目发挥着重要的作用，我们教师应该给予足够的重视。

2.有利于增强学生的文化自信

中华优秀传统文化历久弥新，在新时代依旧散发着光芒。当前小学生接触到的文化比较多元，虽然外来文化能够帮助学生丰富知识、拓宽眼界，但是一定程度上也不可避免地会影响学生对中华优秀传统文化的正确认知。版画经历了千余年的发展，在不断融入新时代因素的过程中，仍保持着其核心的文化价值。吹塑纸版画走进小学美术课堂，一方面，可以提升版画的生活化，拉近学生与传统文化的距离。另一方面，醉龙舞虽然是非物质文化遗产，但是学生对醉龙舞所融汇的南拳、醉拳、杂耍等技艺却不熟悉，吹塑纸版画可以绘声绘色地将这些技艺展现给学生，带给学生全新的体验，进而增强学生的文化自信。

3.有利于培养学生的文化传承意识

优秀的中华传统文化凝聚了我们数代人的智慧，应该被大范围地传承和弘扬。但是小学生群体的知识储备有限，文化认知不够客观清晰，需要教师加强引导，才能树立正确的文化观念，积极传承优秀传统文化。吹塑纸版画走进小学美术课堂，本身就是在继承和发扬中华优秀传统文化，教师的言传身教和课堂上的实践操作相结合，能够让学生在制作版画的过程中，深入体验传统文化的魅力和活力，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识储备，进一步培养学生的文化传承意识。

二、吹塑纸版画与中华传统文化有效融合的有效途径

1.创新课堂形式，激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的激发是改善教学效果、实现教学目标的保障，也是教师教学工作的重难点。我们应在完成基本教学任务的基础上，随时关注学生的心理动态，将“玩”与“教”相结合，实现寓教于乐。所以我们要不断创新课堂形式，摒弃传统的“说教式”教学，抓住美术课堂“实践性”的特点，多组织学生进行课堂实践。我们可以给学生展示一些精美的醉龙图片，供学生参照，进行吹塑纸版画创作。例如，在美术课堂中，教师可以首先将我国的醉龙舞的传统文化资源呈现给学生。从醉龙舞的起源及其神话故事等，将之呈现并讲述给学生，让学生认识到，在我国的文化历史上，醉龙舞人们关于中国传统文化中的神话——龙的一种美好想象和演绎，并在醉龙舞起源中蟒蛇在腾空成为龙之后剩余的几截蛇的身子中形成栾樨树进而治疗瘟疫的故事讲述给学生。在这种神幻的故事中，增加学生对我国传统文化进一步了解的兴趣，让学生充分认识醉龙舞的文化背景。在教师向学生讲述的过程中，教师可以投放我国人民在四月时，采摘栾木树叶，将之冲水喝、做饼吃，还将之供神的节日庆祝活动呈现给学生，让学生从图片中认识到我国人民为美好生活的企盼和对健康身体的祈祷，让学生感知在中国人民的赤诚和对美好生活的愿景。从如上文化背景的渗透中，教师帮助学生增强对文化资源的感知之后，再向学生呈现醉龙舞的视频，从这种热闹的氛围中产生进一步感知文化美、鉴赏美的能力。最终，教师将精美的吹塑纸版画制成的醉龙舞作品呈现给学生，让学生意识到：自己也可以通过亲自动手制作的方式完成。随即，学生产生进一步模仿和学习的兴趣。在这一过程中，学生的动手动脑能力和创新能力，都可以得到有效的激发，帮助学生了解醉龙舞的表现形态，实现非物质文化遗产的生活化转变。

2.转变课堂角色，提升学生的主人公意识

“灌输式”的教学理念已经不符合新一轮课程改革的标准与要求。教师应该明确，打造学生积极主动参与的高效课堂，是教学的主要目标和提升教学效果的主要手段，所以帮助学生成为课堂的主人、营造活跃的课堂氛围就尤为重要。美术教师应不断强化自己作为课堂“参与者”和“引导者”的角色，将课堂交给学生，让学生自由进行发挥。所以，在课堂教学中，尤其是美术课堂教学中，教师帮助学生认识美术作品时，应当遵循感知、体验、动手操作等过程，让学生在初步的认识中获得积极的感知体验，让学生在赏析过程中产生对美术作品的美感的鉴赏能力，在对美术作品的动手制作中，产生进一步探索、创造的能力，切实转变教师和学生在课堂中的角色，让教师成为学生的引导者和促进者，让学生成为课堂中感知、赏析和创作美的主体，从而提升学生的主人翁意识。比如，我们可以在课堂上可以先引导学生赏析传统文化中醉龙舞的美感，让学生在赏析的过程中意识到传统文化中龙的多种姿态，让学生意识到传统文化的魅力。随后，教师再组织学生用吹塑纸创作自己喜欢的醉龙形态，并鼓励学生讲出不同的醉龙形态所蕴含的不同意义，从中感知我国传统文化的身后底蕴，更从自己的创作中将传统文化演成不同的形态，增强学生的创造力和动手能力。教师最后进行知识补充，评选“文化小能手”，帮助更多学生了解丰富的传统文化知识，提升学生在课堂上的主人公意识。同时，在“文化小能手”的评选过程中，学生的热情迸发，在动手制作、创作吹塑纸版画醉龙舞时，将会有更高的积极性和热情投入其中、参与其中，从而迸发更高的活力。

3.更新教学理念，满足学生的成长需求

美术课可以提升学生的审美体验，帮助学生发现身边的美好瞬间。我们应该认识到，课堂上的纯理论教学不能够完全满足学生的成长需求，更多的实践活动与理论结合，才能真正发挥课堂教学的价值和意义，让学生获得对美的追求和满足，让学生在理论和实践活动中真正感知到美术课堂给自己带来的精彩。所以，教师设计教学时，要革新教学理念，要更新教学观念，给学生创造更多的实践机会，让学生获取更多的学习空间，以满足学生的成长需要。所以，我们可以鼓励学生走出课堂，寻找身边的“舞龙手艺人”，听他们讲述醉龙舞兴起的文化背景，醉龙舞传承的现状及遇到的困难，让学生真真正正地看一场醉龙舞表演，观赏后借助吹塑纸进行记录，把舞龙手艺人的精湛艺术记录下来。在如上过程中，学生切身走进醉龙舞浓厚的文化环境中，去感知文化魅力、体验传统文化的精彩时，学生将会主动产生演绎和创造醉龙舞的愿望，将会主动产生通过吹塑纸版画将醉龙舞的文化底蕴呈现出来的动机，这是学生对文化资源的传承意识的体现，也是学生对传统文化资源的继承和发扬意识的培养。所以，通过这种方法，既可以将版画艺术和醉龙舞艺术传承下去，又能提高美术教学的趣味性，激发学生的学习兴趣、改善教学效果，真正满足学生的成长需求。

结论

美术课堂是学生获得审美体验的重要平台，吹塑纸版画作为美术教学的重要模块，在传承中华优秀传统文化、提升学生综合素养方面发挥着重要的作用。我们只有发挥主观能动性，探索符合时代要求的教学模式，把课堂的主动权交给学生，引导学生学习历史、学习传统知识，才能真正实现其应有的价值，更好地传承中华优秀传统文化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]窦双风.初中美术课吹塑纸版画课程改革探议[J].美术大观，2016（05）：150-151.

[2]蒙希平.吹塑紙版画的制作方法与创作思路[J].鸡西大学学报，2009，9（01）：145+151.