让有效设问构建智慧性的初中数学课堂

吕慧

【摘要】  有效的设问，可以启发学生的心智，让学生的思考有方向性，激发学生强烈的好奇心与求知欲，从而让学生充分调动已有的知识体系，促进学生思维创造性发展，甚至让学生在知识的碰撞中产生智慧，在自主的思考中探究知识，发展学习能力，养成良好的学习习惯。

【关键词】  初中数学 设问 教学

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章編号】  1992-7711（2019）21-016-01

《初中数学课程标准》中提及，教师应该注重激发学生学习的积极性，向学生充分提供开展数学学习的机会，帮助学生在自主探索以及合作交流中，真正发展数学思想，丰富数学知识，提升数学能力。有效的设问，将知识呈递的方式由直接呈现变为学生探究式的方式，由此学生数学思维，数学学习技能都形成于无形中。当学生面对相类似的问题场景，思维与技能都能够自动化输出，学生真正掌握了技能，体现了课程标准理念的内容。

一、有效的设问激发学生学习动力

激发学生内在学习原动力是激发学生学习积极主动性的根本途径，而学生学习原动力最根本的来源是学生对学习的兴趣，因此，教师在教学中要注意培养学生学习的兴趣，从根本上激发学生学习的积极主动性。如何让知识变得富有趣味性是教师值得思考的问题。有效地设置疑问，不仅使得教学过程变得富有趣味性，而且知识呈现的方式多样化，使得知识变得鲜活、生动、有趣。

比如，对于《平均数、中位数、众数》这一章节的内容，在课堂导入部分，笔者首先问学生们“同学们喜欢打篮球吗？”，“同学们知道姚明吗？他打篮球打得好吗？”，这些问题成功引发了学生的注意力，一些学生有了极大的兴趣，在自由的发言权下，纷纷表示自己的看法，有学生说姚明篮球打得好，有学生说姚明篮球打得不好，顺着学生发言，笔者接着问学生“同学们，我们知道要有证据才具有说服力，你们能够找出证据证明自己的观点吗？”接着，笔者用多媒体展示了姚明一段赛事的得分统计，并同时给出奥尼尔与加索儿两位中锋的同样赛事的得分统计，作为对比，给学生更直观的形象。“同学们，你们能够从这些数据中找出支持自己的证据吗？”在设问的启发下，学生能够从总分、分数分布稳定性分析、以及对比等方面入手，用以支持自己的观点，在学生初步分析下，笔者引导学生进入课堂主要学习内容中。如此在有趣的设问中，为课堂教学内容埋下伏笔，在轻松有趣的氛围中，学生思维活跃，在有效的设问引导下，学生积极主动探究知识，因而教师的教学实现了“润物细无声”的效果。

二、有效的设问培养学生创造性思维

创造力是学生重要思维能力之一，体现学生高级心智。有效的设问，启发学生思维却又给学生极大的开放性，从而让学生发展创造力;有效的设问，让学生知识产生碰撞，让学生在辩证求真中发展创造性。因此，在数学教学中，教师要有效地设问，启发学生智慧，发展学生创新创造力。

比如，在学习次方的知识时，笔者跟学生说降次排列，好比学生们按高低顺序排列，比喻十分生动。而在学习同类项的知识时，笔者将次方的知识该例子作为引子，让学生想想同类项好比什么？在问题指引下，学生纷纷表达了自己的观点，说同类项好比市场里，虾分为一类，鱼分为一类，鸭分为一类;好比幼儿园里，按照男女来排队，好比动物园里的动物，鸟分为一类，老虎分为一类，蝴蝶分为一类。在笔者的稍作引导下，学生思维活跃，并在原有的基础上进行类比，得到启发，发展创造性思维。

比如，在和学生一起学习用配方法解答一元二次方程相关问题时（方程x2-4x=6），用问题引导的方式代替直接将知识呈现的方式，促进学生创造性思维发展，如此，将之分解：怎么解方程（x-2）2=10？方程x2-4x=6和方程（x-2）2=10的区别在哪里？你可以根据这些思路解方程x2-4x=6吗？在问题的指引下，让学生思维发散，探究知识规律，学生在解析，探究，应用，在此过程中自主思考，就是创新思维发展的基础。

三、有效的设问引导学生自主学习

初中生在初中阶段，仍然是打基础，养成良好习惯的重要时期，因此更加需要教师充分发挥良好的引导作用，发展学生思维，培养学生良好的学习习惯，为将来的学习打下良好的基础。教师以设问引导学生自主学习，使得学生的自主学习更加具有方向性，提高学习的效率的同时，在问题的指引下，养成良好的独立思考的习惯，在自主探索中探寻学习的方法。

比如，在预习中，笔者将主要的学习内容设计成问题，指引学生思考：社区来了位陌生人，他要到你们社区的14栋楼，你怎么帮他指路呢？你能用简单的示意图表示出位置和路线吗？如果是要到20栋呢？由于都是学生们熟悉的场所，学生很容易进行描述。同时笔者要求学生在看课本知识前以自己的直接感受将学习任务完成，在研读课本内容之后，在原来的基础上进行修改。在学生在问题的指引下，自主动脑，动手，从而领悟了：面对排列整齐的民居，要想将某一民居的具体位置表示出来，需要一个参照的目标，以这个参照的目标为中心，描述出具体的方向，并能够表示出具体的距离之一核心知识。该问题场景贴近学生的实际生活，学生可以基于生活经验出发进行思考，在结合课本内容中再次领悟知识的精髓。

教师也可以将学生预习的内容设计成问题的形式，让学生带着问题去学习，使得学生学习的目的明确，因而更加能够集中注意力，并积极思考，逐渐发展智慧性思维，养成良好的独立思考的习惯。

有效的设问构建智慧性的初中数学课堂，其体现在有效的设问可以激发学生学习的内在动力，培养学生创造性思维，并能够发展学生自主学习能力，奠定学生终身学习的基础，智慧的教师可以设计良好的问题，真正发展学生。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐美琴.初中数学课堂设问艺术有效性策略的构建[J].考试：教研版2011，（6）：84-85.

[2]胡家政.初中数学课堂教学有效设问的策略探讨[J].数理化解题研究：初中版2016（12）：29-29页.