学前儿童美术教育及其教学方法分析

胡冰

【关键词】  学前教育 美术教育 教学方法

【中圖分类号】  G612               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-129-01

在社会发展的当下，我国学前儿童的启蒙教育已经不仅限于文字、算数等基本的知识技能，更包含了儿童艺术审美教育等内容。因此，学前儿童美术教育成为了当下学前教育发展研究的新焦点，如何做好学前儿童美术教育，提高学前儿童的艺术审美和创造力、想象力，为将来儿童进入学校的学习奠定良好基础，是教师、家长和相关工作者需要思考和探索的问题。

一、学前儿童美术教育发展现状

（一）学前儿童美术教育概述

21世纪以来，学前儿童教育成为了我国教育部门重点关注的内容，2001年我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，把幼儿园艺术教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，艺术教育正式成为了学前儿童教育的重点项目之一。

根据我国儿童教育的新要求，学前儿童美术教育和教学方法成为幼儿园等学前教育组织机构的研究内容。当前，我国学前儿童美术教育内容主要包含以下几个方面：1，基本绘画技能教育;2，手工制作;3，儿童艺术作品鉴赏;4，儿童艺术审美能力培养。由于我国幼儿的身体素质和心理特征，教师主要培养的应当是学生的艺术审美能力和鉴赏能力，因此，教师需要结合幼儿天性，对课程内容进行合理设置，积极引导、挖掘儿童的艺术潜质。

（二）学前儿童美术教育面临的问题

从目前的学前儿童美术教育情况来看，我国学前儿童美术教育面临着以下几点问题：1，教学内容与教学目标脱节。由于我国学前儿童美术教育没有统一教材，教师在教学内容的选择上较为自由，但有的教师没有注重学生的实际需求，选择的教材难度较大或内容过浅，导致能够挖掘的深度有限，学生无法通过教学内容进行拓展，使得教学效果不够理想，未能达到教学目标;2，教学方法不合理，课堂氛围差。由于教师自身能力或观念等问题，有的学前美术课堂教学方法枯燥乏味，教师只是对教材内容进行照本宣科，学生学得一知半解，完全脱离了美术教学的本质目的，导致美术教育不能达到效果;3，教师没有注重学生的主体地位，学生的学习出现两极分化。有的教师虽然做到了将教学内容与学生兴趣相结合，也选择了较好的教学方法，但没有考虑到学生之间的水平差异，导致学生的学习效果出现两极分化，有天赋的孩子学得更快，天赋差的孩子什么都没学到。

综上所述，教师应当针对以上问题进行研究和探索，提升学前儿童美术教育的教学效率和教学质量。

二、学前儿童美术教育及其教学方法分析

（一）选择更适合学前儿童的教学内容

对于学前儿童而言，更适合的教学比更专业的教学重要的多。因此，教师应当对学前儿童的心理状态和身体素质有所了解，并针对幼儿的特点，选择更适合儿童的美术教学内容，如《星空》等色彩鲜艳的美术作品，或更能让学生理解的漫画、儿童画等内容。同时，教师应当从生活中贴近孩子们的玩具、动画中提取素材，激发孩子们感受美的天性，并让孩子们对学习美术、欣赏艺术产生热情，从而进一步培养孩子们的艺术欣赏能力和艺术审美能力。

需要注意的是，教师应当注重学生在课堂上的主体地位，允许并鼓励学生对艺术作品说出自己的见解，唯有激发了学生自行抒发感情的心性，才能进一步建立孩子们的艺术表现力和创作能力，从而提升孩子们的艺术涵养。

（二）注重学前儿童在美术教学中的审美体验

艺术来源于生活且高于生活，学前儿童的美术教育不应脱离生活，而应从生活中汲取源泉。幼儿的美术学习与日常生活连接，只有大量的对生活的观察和对感情的体验幼儿才能汲取想象与创造的灵感，不断提高美术能力和丰富情感。教师在教学中，应当采用更多的贴近生活的教学方式，通过引导孩子们将生活与艺术相结合，来帮助孩子们产生联想、激发想象力，并让孩子们将这种想象力变成美术作品创作出来。例如，教师可以通过下载图片素材，让孩子们欣赏梵高的《向日葵》，并通过对真实生活中的向日葵的观察，让孩子们对“向日葵”和“花”的美做出体验和描述，最后，教师再组织孩子们进行以“花”为题材的绘画，对每一副作品做出点评，并选出最优秀的作品。教师在这个过程中，应当注重自身的引导作用，随时随地提醒孩子们关于“美”的细节和对“美”的赞赏，让孩子们学会欣赏没好的事物，并对美好的事物做出赞扬。

（三）教师发挥示范性作用，引导儿童解放天性

在儿童美术教育中，教师对学生的影响是来自各方面的。因此，教师不只是需要在教学中做出良好的引导和示范，同时，教师还需要从仪表、服饰、行为等方面发挥示范作用，可以说，从教师踏入教室起，儿童美术教育就已经开始了。因此，教师应当对进行教学时的服饰搭配，讲课时的谈吐语言都做出表率，让学生从教师举手投足之间感受美、了解美。教师也应当不断鼓励儿童在自身的穿着打扮、绘画作品中诠释对“美”的理解，引导儿童解放天性、拥抱自然。

结束语

综上所述，要做好学前儿童美术教育工作，教师应当对学前儿童的实际情况进行了解，选择能让儿童产生兴趣、更好理解的美术作品进行教学，并做好引导工作，通过语言、动画等方式启发学生对艺术作品产生共鸣，学会欣赏美、发现美，并产生创作欲和表现欲，从而提高儿童的艺术鉴赏能力、创作能力和创新能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘梦莹.学前儿童美术教育探析[J].大观，2019，（7）：218-219.

[2]张伟.学前儿童美术欣赏教育现状分析[J].才智，2019（11）：130.

[3]马倩雯.浅析学前儿童美术教育及其教学方法[J].科教文汇（中旬刊），2017（008）.