素质教育下高中美术与情感教育的融合途径探讨

李佩娣

【关键词】  素质教育 高中美术 情感教育 途径

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-095-01

高中美术课程是高中教育课程的重要组成部分，新课程标准改革要求高中美术教学要注重培养学生的学科核心素养，注重对于学生心理感性经验、审美能力、价值观念的塑造和提升。高中美术课程要让学生通过美术学习实现他们对于生活对于社会美好事物的印象和想象。在素质教育背景下，情感教育在高中美术教学中地渗透打破了传统教学模式的瓶颈，对于构建高中美术高效课堂、提升学生核心素养大有助益。

一、素质教育下的美术核心素养与情感教育

新课程标准提出素质教育下的美术核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。在实际的高中美术教学过程中，美术教师应该将以上几点相互融合、归纳、总结，渗透进每一节美术课堂中，让它们作为学生成长的养料不断促进高中生综合素养的发展。

而情感教育则是一种新型教学方法，与其说它是一种教学方法，不如说它是一种教育思想和教育观念。情感教育从人的情感入手，将其视作一种促进个体发展的领域，然后对其实施教育力量，从而挖掘其潜能，达到个体的情感潜能在新的教育氛围内发生新的质变，实现个体身心和谐发展的目的。

素质教育下，高中美术教学中的情感教育关注在整个美术教育过程中学生的情绪变化、感情变化、信念和观念建立的过程，并以此作为基础建立学生的情感机制。在这个过程中可以促进学生各方面的发展，培养学生的审美能力和艺术感知能力，促进他们对美术学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，有利于学生形成独立健全的审美能力和创新思想。

二、素质教育下高中美术与情感教育的融合途径

（一）挖掘人文资源，加强情感认同

核心素养下的高中美术教学应该提升美术教育理念，要健全高中美术教学体系，在教授学生相关美术理论知识和欣赏美术作品的同时，还要注重培养学生的艺术情趣和审美情操，引领学生热爱生活热爱人生的同时热爱美术课堂。

比如，在鉴赏画家梵高的画作时，教师可以为学生讲述几个有关梵高的小故事，引导学生欣赏不同情感背景下创作出来的不同风格的范画。教师还可以让学生们探讨和研究每一幅画的创作背景，如“画家梵高为何如此喜欢画向日葵？”等等，等到学生在对画作和画家背景有了一定的了解。教师便可以引导学生们通过讨论、分析、表述，认识情感与色彩的关系，认识绘画表现的风格多样性。然后再练习运用适合的表现形式和表现方法，把一幅画作不同于原画的色彩关系进行变换。

通过对于画家背景、绘画历程、画作特点的了解，可以帮助学生建立相关的情感体验、激发学习兴趣，这种情感体验会引发学生探索关于美术作品更多更深刻的内容，比如色彩、风格，以及某种美术处理手法的原因，而且在这个过程中还能引发出与美术作品有关的人文知识的拓展和延伸。这样不仅可以使学生感受美术之美，提高对于美术的感知力和洞察力，还能培养良好的艺术审美情趣，使美术教学达到一举两得的效果。

（二）以学生为主体，建立情感机制

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。重视学生的自主学习和探究能力也是素质教育的要求。在高中美术教学中，教师应该充分调动学生的积极性，进行以学生为主体的教学，帮助学生激发他们的学习热情。通过对于美术情境的创设，帮助学生建立一定的情感机制。

比如在學习人教版高中美术鉴赏第九课《美在民间—中国民间美术》一课时，教师应该本着“以学生为主”的教育理念，为学生建立一个自主探究、合作学习的空间，通过这个过程帮助学生了解民间美术文化、建立相关感情机制。如围绕“民间美术类型”这一主题，教师可以让学生根据“搜集资料→阅读欣赏→讨论探索→评价延伸”的过程进行自主探究学习，在这个过程中，学生可以感受到除了绘画以外的包括玩具、陶艺、剪纸、雕塑、编制等等不同种类的中国民间艺术。在美术课堂上，教师可以设计一个分享交流的舞台，让学生们结合自己探索的当地的民间艺术进行介绍和交流，如介绍剪纸艺术、年画艺术等在生活中的应用。在这个交互的过程中，学生们建立了对于民间美术艺术的感情机制，改善了学生对于美术课堂的固有观念，锻炼了学生动手实践能力，帮助学生真正获得审美享受。

结束语

素质教育下，情感教育在高中美术教学中的应用可以帮助学生突破思维定式、发展审美能力、促进情感交流、升华艺术创作。在实际教学中，高中美术教师可以通过挖掘美术作品的创作背景，加强学生的情感认同、通过建立以学生为主体的课堂，丰富学生的情感体验，以此建立学生内心与美术创作之间的情感桥梁，从而逐渐将情感教育渗透到高中美术教学中，从而真正让美术学科教育内容充满专业性、多元性、灵活性和自主性。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]李建华.提高美术审美能力促进人才成长发展[J].成才之路，2014（32）：7.