探究如何提高农村初中数学教学质量

区颖君

【关键词】  农村初中 初中数学教学 教学质量 策略

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-089-01

农村初中学校由于地理环境、人文理念等因素的影响，学生的学习情况也有一定的地域特点。在强调因材施教等先进教育理念的当下，农村初中教师在进行教学时就应当进行更多的思考。笔者认为，在数学这一学生认为较为枯燥的学科当中，这样的因材施教理念更加重要。通过一定时间的教学实践，以下数学课堂质量提升策略被证明能够带来成效。

一、明确学习目的，端正学习态度

由于经济发展等因素的影响，许多农村学生都成长于文化水平较低的家庭环境中。有的学生父母都是农民，受教育水平不高，有的学生父母外出打工，由老人照顾，这些普遍出现在农村家庭中的家长情况对学生的学习理念带来了许多影响。首先，在家庭中，学生无法得到及时的作业指导，知识答疑。其次，农村的文化大背景为学生的长辈们带来了“读书无用”的固化理念，因为他们以前就没有受过多少教育，但是依然能够养活一家人。学生在这样的家庭环境中也容易产生不重视学习的观念，对于数学这一较为抽象的学科更是会产生抵触情感，因为好像初中数学课上学习到的知识在生活中都应用不到，小学时的数学知识就已经够用了。

面对这样的教育现状，农村数学教师应当及时进行相应的教学策略，来帮助学生端正学习态度。例如，在学习立体图形的相关知识时，教师就可以通过多媒体来展示一些有名建筑的照片，引导学生在建筑中寻找学过的立体图形。在寻找与发现的过程中，学生就能够逐渐体会数学知识在生活中的应用，因为建筑是与我们的生活息息相关的，在建筑中感受数学知识，也就能够感受到数学知识学习的必要性。除此之外，教学重要性的强调也应该渗透到初中数学教学中的方方面面，从而引导学生改正自己过去错误的学习观，促进学生的学习。

二、创建教学情境，帮助学生理解

在对农村初中学生进行调查的过程中，笔者发现许多学生不喜欢数学课的原因是他们不太能理解数学课上讲解的知识。这确实是无可厚非的一点，因为数学学科的教学内容是由数字与公式构成的，与语文、英语等学科不同，数学学科的教学没有天然的语言文化环境，这也是学生容易在数学课堂上感到枯燥、无聊，产生走神、发呆现象的原因。那么，数学课就应该这么无聊吗？其实不是的，因为教师可以采取创设教学情境的方式来为数学课堂学习增添乐趣，并且帮助学生在数学情境中降低理解知识的难度。

例如，在学习二元一次方程组的相关内容时，学生常常会因为数字与字母的组合而感到学习十分困难，不知道怎么解方程组。然而，我们知道，二元一次方程组内容中存在着许多的应用题，教师就可以利用这些应用题的情境来创设类似的课堂教学情境，作为二元一次方程组导入环节的教学内容。

例题：甲、乙两人相距36千米，相向而行，如果甲比乙先走2小时，那么他们在乙出发2.5小时后相遇;如果乙比甲先走2小时，那么他们在甲出发3小时后相遇，甲、乙两人每小时各走多少千米？

通过这样的情境，学生能够首先感受到数学课堂的趣味性，而后能够在熟悉的问题背景中找到思考的切入点，便于学生理解问题、解答问题。

三、开展多样教学，保持学习兴趣

为了保证课堂的教学质量，学生长期的课堂注意力集中是不可忽视的一个衡量因素。仅仅利用创设教学情境来激发学生的学习兴趣并不能达到保持学生课堂参与度的目的，因为即便课堂导入环节活跃了课堂气氛，接下来教师仍旧采用传统的教学方法进行教学，还是会让学生逐渐失去兴致，思维逐渐脱离课堂。因此，为了避免这一现象的产生，教师就应当积极设计一些丰富多彩的教学活动，避免一味地使用“一讲到底”的教学模式，而是注重学生的课堂积极性以及课堂反馈，来促进数学课堂教学质量的提升。

例如，在学习轴对称的相关内容时，教师就可以在讲解了相关的知识以后，允许学生在教室中寻找带有轴对称图形的物品，并且进行小组讨论，思考这些图形的共同特点是什么。与其一再强调轴对称图像的定义、特点，还不如让学生自己进行探索。在这样的过程中，学生就能够体会到“学习主人公”的身份，感受到数学学习的可操作性，并且愿意积极参与课堂，积极学习知识。

四、注重思维培养，促进素质提升

在過去，对于农村学校的学生来说，受到的素质质量、数量都不高，这也就导致了一些教学成效的降低。因此，作为一名新时代的农村教师，在教学时就应当结合先进的教学理念对学生的学科素养进行培养，以帮助学生在知识掌握的基础上提升自己的数学综合素质。

例如，在进行因式分解的教学，遇到如下题目：

若x2+2（m-3）x+16是完全平方式，则m的值等于？

教师就可以不仅仅确保学生掌握了因式分解的方法，也可以在课堂上向学生强调因式分解过程中体现的数学思想，如转化思想等，从而帮助学生加深对于数学知识的理解程度，并且逐渐掌握一些数学思维方式。

结束语

在农村初中，学生的数学学习存在着学习效率低、学习态度不端正等问题。因此，在充分考虑教学实际情况的前提下，农村初中的数学教师可以首先帮助学生明确数学学习的目的来端正学习态度，通过创建教学情境来帮助学生理解，而后开展多样教学来保持学习兴趣，并且注重思维培养来促进素质提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]文建武.基于自主学习模式下农村初中数学的分层教学研究[J].课程教育研究，2019（33）：148-149.

[2]丁淑萍.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].名师在线，2019（23）：44-45.