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浅谈初中生物课堂如何正确树立生命观念

2019-09-10何雪峰

中学课程辅导·教育科研 2019年23期
关键词:生命观念

何雪峰

【关键词】  平衡观 生命观念 生物学科核心素养 初中生物课堂

【中图分类号】  G633.91           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711(2019)23-062-01

因为生命是生物学课程起点与核心,所以将生命观念融入到生物学科核心素养培养中会取得较为理想的效果。以此为基础实施生物课程教学,不仅能够对学生生物学习形成有效辅助,同时还能帮助学生更好地对生命世界进行认知,能够帮助学生树立起正确的人生观、价值观,会对学生学习、成长产生十分积极的影响。

1.生命观念

与非生命体并不相同,生命体是自然界独特群体,如何对待生命是每个人都要经历的“必修课”,会对人生活态度形成直接影响。从某种层面而言,生命观念是指人对于自然界生命体的态度,是在对生命现象、相互关系、特性进行明确后,经过实证后的观点或想法,会对大范围现象与事件解释、理解形成有效辅助。就生物学科层面而言,在实施学科核心素养培养过程中,对学生展开生命观念培养,需从物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观着手,利用基本观点帮助学生对生命世界进行认知,解释生命现象,进而引导其养成良好的人生观。

2.基于生物学科核心素养中生命观念的初中生物课堂教学策略

2.1稳态与平衡观

该观念是指,生命系统属于平衡、稳态系统,可通过合理调节实现平衡与稳态。在课堂中实施观念培养时,可从系统整体高度分析入手,帮助学生对生命现象进行理解,使其掌握反馈平衡与稳态之间关系,进而更好地对生命本质进行理解,高质量完成课程学习任务。

在初中人教版生物教材中,拥有很多平衡、稳态相关例证,像细胞是有层次的,在液体环境中,液体内所有而物质含量和理化因子都处于动态平衡的状态等。老师需要深度对教材内容进行挖掘,找到相关知识资源,以对学生形成有效培养,帮助他们正确对平衡与稳态进行理解,从而真正认识到生命本质。在日常教学时,老师应对概念学习展开充分利用,不仅要为学生提供各种代表性事实,帮助学生形成良好概念,同时还要带领学生对事实展开抽象概括,帮助其建立起正确的生物学概念,形成完整知识框架,以在提高学生知识综合运用能力的同时,做好生命观念培育。

2.2物质与能量观

该观念指出,生命是能量同时也是物质。提出能量的释放或吸收是伴随物质分解、合成产生的,强调在生态系统中,所有物质循环都是伴随着能量流动的。在进行生物教学时,老师需要将该观念渗透到课堂教学之中,帮助他们运用辩证思维手段,对生命展开全面性认知,从而形成正确的价值观、情感观以及态度,形成良好生命意识,确保学生生物学科核心素养可以得到切实强化。

以人教版七年级上冊《绿色植物通过光合作用制造有机物》一课教学为例。在进行本课教学时,首先为激发学生学习兴趣,笔者运用多媒体设备向学生播放了光合作用相关视频与图片,对学生形成有效吸引,使其主动参与到课程学习之中;其次通过合理引导,让学生明确了光合作用就是将无机物合成有机物的过程,是由暗反应与光反应两个阶段组成的,进而通过对制定光合作用过程图的方式,帮助学生从宏观角度入手,对光合作用过程就是物质、能量变化过程本质进行明确,进而真正明确光合作用本质,掌握物质变化、能量变化规律,进而更好地对生物学核心概念进行理解;最后老师要以此为基础,激发学生生命观念意识,从而达到良好教学效果。

3.生命观念教学总结与反思

在以生命观念为基础实施生物课程教学时,老师需要注意以下两点问题,做好问题总结与反思,以对整体课程教学效果进行保障。

(1)所有教学都不应偏离对生命观念进行理解的初衷,要将热爱生命、敬畏生命、珍惜生命作为课程教学核心,科学对学科素养培养方案与课程教学方案进行设计。通过对生物学素养分析可以发现,该素养主要包括理解生命世界以及理解生物科学过程、方法等内容,如果学生学科素养水平较低,可能会出现对生命认知存在误区或认知不全面的状况,会对其人生观形成产生极为不利的影响。因此在实施生物教学时,不仅要做好基础知识教学,同时还要为学生提供足够思考空间,引导他们正确对生命进行认识,做好生命观念培养,以通过价值观以及情感态度的潜移默化影响,带动学生全面性发展。

(2)生命观念并不是独立存在的,与其他核心素养之间有着极为密切的关联,和社会责任、理性思维以及科学探究属于相辅相成的关系,不可分割。其中在对学生进行生命观念培养时,需要做好理性思维培养,要引导学生利用所学知识对客观生命展开理解,学生也会在进行生物学知识学习时,形成良好的理性思维。而社会责任和生命观念间的关系更为密切,学生世界观、人生观,会对学生社会责任行使形成直接影响。综上所述,不可单纯实施生命观念培养,需要做出科学规划。

结束语

各初中教育者应明确认识到生命观念教育对于生物课程教学所起到的重要作用,要在对生命观念内涵展开深入研究的基础上,按照生物课程教学基本要求,以核心素养培养与生命观念培养为基础,对学生展开全面性教学,以将生命观念教学落实到实处,确保学生可以得到更加优质的培养与训练,进而帮助他们树立起正确的是非观与人生观,使其对生命进行正确认知,形成珍惜生命、正确对待生命的良好意识,进而为学生生物学习与人生成长形成有效辅助。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘恩山.生命观念是生物学学科核心素养的标志[J].生物学通报,2018.

[2]李运书.初中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科教导刊(下旬),2018,No.342(06):148-149.

[3]邢菊芳.立足初中生物课堂培养学生核心素养[J].中学生物学,2018.

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