如何有效提高初中生物课堂学生的参与度

李梅

摘要：初中生物课堂当中，如何提高学生的参与度可以说是一个非常重要的内容，因为这一点是能够直接决定学生的学习兴趣。调动起学生的参与热情，这样也能够帮助老师提高课堂效率。但是因为生物课堂本身独有的特殊性，所以说学生的参与度不高也一直是一个难题，很多同学在面对老师提出的问题或者课堂上的实验时都不会主动去解答或者去操作。因此完善这方面的工作也就成了我们下一阶段提高课堂效率的重点，下文根据笔者的经验对这类问题进行了总结。

关键词：初中生物课堂；参与度；现状与措施

我们不断在推行素质教育的目的就是将课堂的主体地位还给学生，让学生真正能够在课堂上解放自己的天性，畅游知识的海洋。而要真正做到这一切首先要做的就是提高学生的学习兴趣，而参与度的提高从另一方面来说也是提高学习兴趣的重要保证。而且这样也有利于我们推广小组合作学习等新型的学习方式，是符合素质教育的基本理念。但是要完成这方面的工作，需要从学生的情感认知以及综合能力入手，需要转变我们的教学理念，提高我们的教学素质，对于老师的能力是一个不小的考验。

一、当下初中生物课堂教学的现状

总结我们日常的工作，其实发现目前的初中生物课堂主要存在以下问题。首先是老师不注重学生探究能力的培养，过度左右教学进度。就是说在课堂上老师只是在根据教材一味的讲，而学生只是在被动的听，但是这样恰恰忽略了生物的学科特性。生物是理论与实践相结合的学科，是需要将理论知识运用到实验当中的，但是现在的初中生物既不是中考科目，对于实验能力的考核也缺乏一个特定的衡量标准。因此很多老师就忽视了这一部分的内容，在理论教学实验课时也没有一个基础的平衡点，一味的追赶教学进度，学生面对这样的生物课堂自然也就失去了学习的兴趣。

再就是缺乏知识的迁移，初中生物是学生接触这门学科的开始，因此培养这门学科专业的学习素养必须从这个时候开始。但是目前初中生物在教材的编排上虽然不断的在追求改进，但是问题还是依然存在的。很多老师在备课的时候参考更多的是课本，不懂的对学生进行必要的知识点发散。具体到课堂之中，照本宣科的生物课堂其实是很难引起学生的兴趣，自然也就很难提高他们的学习参与度了。就比如说在讲解“植物个体发育”这一节的内容时，植物子房的各个组成部分看似简单，其实当中蕴含着非常复杂的联系性，要想让学生短时间内记忆这些知识点，其实还是需要从我们的生活经验出发的。所以说老师在备课时就应该充分考虑到这个问题，在实现预定的教学目标的前提下，还需要对学生们进行知识点的发散。尤其是在这部分的实验过程中，应该借助于实验环节的设置来充分调动学生的积极性和学习兴趣，这样才能够实现提高学生参与度的目标。

二、在生物课堂上提高学生参与度的具体步骤

1、设置情景，让学生主动参与

学生参与课堂的欲望，其实是衡量学生课堂参与度的一个重要标准。而如果我们能够对学生设置规定的教学情景，在问题化教学的引导之下，学生在兴趣的引导下，自然也就能够改变过去被动的接受知识的局面了。就比如我们在讲解“对环境的察觉”这部分知识点时，其中就有很多概念是和我们生活中想当然的看法是有差别的，比如说皮肤是人体最大的器官，舌尖感受甜味最敏感等等。所以在这个时候如果能够帮助学生设立一定的情景，那么就能够让他们准确的带入这些知识点当中。具体的操作步骤可以是这样的，可以向同学们提问，人一共有几种感觉呢。有些学生通过生活经验其实不难回答出，痛觉、冷、热以及触觉，然后可以继续提问：‘那么最能够起到保护人体机能的感觉是那种的。这时候有些同学会说是‘热，因为当夏天的时候我们会加速排汗，而有的同学会回答是‘触觉，因为这也是让我们感知事物的一种方式。带着这样的疑问再去学习知识，学生们就会自己去解答这些问题。

2、引导学生动手操作

这部分的内容主要是针对初中生物的实验教学，让学生去实际的动手操作，也是在初中课堂上提高学生参与度的一个重要内容。因为很多时候我们的学生并不是没有能力，而是害羞、不自信，不敢去尝试。利用好初中生物当中的那些实验，就能够解决这些问题。就比如说“显微镜的使用”这个实验，这个实验的要求是让学生认识显微镜的各个部分并且学会它的使用过程，要让每一个学生都能够有观察的体验。但是往往因为教学设备的限制，很多初中的学生是很难一人配备一台显微镜的，而这样在实验过程中，那么不够主动的同学就很难有操作机会，所以这个时候老师的引导就非常重要了。在实验过程中，可以通过合理搭配小组成员，甚至是直接委派任务的形式来锻炼那些不够主动的同学的能力，当学生亲自去操作之后，一定会发现生物实验当中的魅力，这样也就能够提高课堂参与度了。

【总结】对于初中生物来说，课堂参与度不高是一个能够影响整体课堂效率的因素，老师们一直在尝试通过各种措施来改变这个问题，但是效果真的一般。这也就成为了制约初中生物课堂效率的关键因素，上文是根据笔者的经验对此的总结，希望能够对提高我们的课堂效率带来一定的思考。

参考文献：

[1]李红平.初中生物课堂中有效提问的探索[D].华中师范大学，2013.

[2]唐谨丁.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].广西师范大学，2014.