翻转课堂模式在高中体育教学应用研究

梁祖强

【关键词】  翻转课堂 高中体育 教学模式

【中图分类号】  G633.96               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-050-01

翻转课堂教学模式完全将课堂内外的学习时间进行了相应的转变，教师不再用课堂时间讲授教材中的知识，而是让学生在课下自主学习了解信息，让学生在课外学习，在课堂中解决问题。互联网时代电子设备的迅速发展使得翻转课堂有了很大的发展空间，教师将教学视频上传至特定的网站上，学生可以在课外时间通过看教学视频来获得知识，不一定非要在学校接受教师的讲授。由于当前素质教育中传统教学模式依旧存在，翻转课堂这种与传统教学完全相对立的教学模式在应用过程中势必会因为与还未完全创新的传统教学模式发生矛盾而产生一些问题。以下就对应用缺陷及具体措施进行详细说明，以此来促进翻转课堂在高中体育教学中更好的应用。

一、高中体育翻转课堂教学应用的缺陷

1.视频制作问题

翻转课堂的应用在当前多媒体时代大多是借助互联网来进行，教师拍摄教学视频，再将之上传至网络上，学生就能不受时间限制来通过观看视频进行相关知识的学习。然而最容易出现问题的也正是教学视频内容方面，教师不熟悉视频制作和视频拍摄，就会导致教学视频形式单一，内容枯燥，甚至会出现有些教师直接参考他人视频的现象。教学内容的固定也使得视频更新较慢，拍摄一学期的视频后，重复应用很多年，导致教学没有针对性，不能根据不同班级学生的实际情况而做出相应的改变。

2.学生意识欠缺

翻转课堂基于网络而进行的，网络对于学生的吸引力较大，尤其是对学习压力繁重的高中生而言更是诱惑。再加上传统教学模式中教师布置的预习作业学生基本不会主动完成，翻转课堂模式下就更没有主动学习的意识，要么以看视频课件为借口上网玩游戏，要么就视教学视频为无物，在课堂上更是如此，学生自主学习的意识极其缺乏。

3.互动形式单一

翻转课堂赋予了学生大量在课堂上实践的时间，真正做到了以学生为主，教师在课堂上只是起着难点讲解的作用，然而实际上却是教师以为学生课下提前预习，看了教学视频，在课堂教学时就对认为困难的点进行简单的讲解，再让学生自主训练所讲的内容，但是学生由于自主学习意识欠缺不会主动学习，听不懂教师的讲解，练习时毫无头绪。

4.评价反馈不足

教学最重要的是根据学生课后的反馈评价，来对之后的教学内容进行相应的改变，体育教学重要的不是学生知道什么，而是学生身体素质的增强，然而翻转课堂中教师无法通过教授具体内容来观察学生的学习情况，使得课程的改善缺少实践的支持。

二、翻转课堂模式在高中体育中的应用

1.实现分层教学

翻转课堂模式最大的优势就在于能够实现学生的分层教学，学生可以根据自己的学习程度来选择是否加快学习进度，改变了传统教学模式统一的学习内容。这就意味着对教师视频的制作提出了更高的要求，因此，教师要根据学生的发展特征选择教学内容，同时在视频内容的设计要简短有效，吸引学生兴趣的同时保证学生能够学到关键性的知识。

2.自主学习能力

翻转课堂的效率完全取决于学生是否愿意主动学习。因此，在课堂上教师要营造积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参加体育活动，还要加强与学生的交流，主动询问学生学习中的困难所在，将问题分解成独立的小目标，由简单到复杂，学生通过完成小目标感受到了成功的喜悦，自然就会提高对体育活动的参与兴趣。

3.互动形式多样

翻转课堂给了大量与学生互动的实践，因此，在课前用简短的话语总结课程需要解決的问题后，就可以引导学生进行分组，以小组合作学习的方式去解决难题，丰富互动形式。例如对于体育动作的学习，就可以分组练习，互相讨论做动作时应该注意的关键点，练习结束后以竞赛的方式分组进行展示，选出最优异的小组，激发学生争强好胜的心理，共同解决问题更能加深对知识的印象。

4.制定评价机制

翻转课堂还要应用在评价机制的制定上，在课程结束后，通过学生互评的方式来实现课程的总结，让学生知道所得、所失的同时，也让教师掌握学生的学习程度，有针对性的改善教学方式，使教学内容更符合学生的发展。例如在小组展示环节，就可以引导其他小组分析其有误之处，不仅让学生深层次的思考问题，还能放松学生的身心，解放天性，体会到自主学习的乐趣。

结语

综上所述，当前翻转课堂模式在高中体育教学的应用中还有非常大的改善空间，需要教师着重关注教学视频、培养学生自主学习能力、互动形式多样化、完善评价机制这四方面的问题，有针对性的进行改进，发挥翻转课堂最大的作用，真正使体育教育达到锻炼学生身体，增强学生体育素质，提高教学质量的目的。

[ 参  考  文  献 ]

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