开好三级课程，改革创新课堂

雷正乾

【关键词】  校本课程 设置 形式 评价 君子教育

【中图分类号】  G632.4             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-043-01

1999年6月15日，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，由此拉开了我国构建“三级课程体系”改革的序幕。

目前，我市在国家课程和地方课程的开设上比较规范和落实，各校都能够按照《松滋市义务教育阶段课程设置监督表》开齐课程、开足课时。但校本课程由于受师资条件、认识水平、重视程度等各方面的限制，开设情况不尽如人意。在南山区考察期间，华侨城中学的享受教育、棒球队，南头中学的国旗班、话剧社等特色校本课程给我们留下了深刻的印象。下面，我就如何开设校本课程与各位同仁交流以下三个方面的问题：

一、要树立“综合性的校本课程结构观”

校本课程可以是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要的课程;也可以是学校设计开发新的课程。学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。因此，我们要将校本课程的开发落实成一个全员参与、全程体验、全方位架构的过程。

二、要树立“创造性的校本课程设置观”

校本课程类型包含三大系列：一是文化引领课程，包含学校的核心理念，以及文化标识、校园文化、班本文化、教师文化和学生文化。二是特色主题课程，包含校本化主题课程，如绿色教育、诚信教育、赏识教育、挫折教育、感恩教育、书香校园;师本化特色课程，即结合教师的教学专长、专业专长所形成的独具特色的课程，如创意作文、诗词创作、数学思想方法、科学与生活、乐器演奏、武术;生本化微课程，包括主题微课程、小现象微课程、故事微课程。主题微课程是解决某个问题的策略或方法;小现象微课程是研究某个小现象发生的原因、剖析、解决;故事微课程是分析某个经历的过程的反思、总结、研究。三是社团活动课程，可分为艺术类、体育类、科技类、语言类、益智类、角色体验等。校本课程的设置要注重挖掘学校的文化资源，地域资源，特色育人资源，社会、家长与专家资源，要科学的、有创造性的进行设置。

三、要树立“多元化的校本课程评价观”

课程的实施需要跟上科学的评价，只有这样才能确保课程实效，保证长效。一是评价主体的多元化，让教师、学生、管理者主动参与，自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。二是评价指标的多元化，从过分关注学生学业成绩的评价，转向对学生多方面素质的评价。三是评价方法的多样化，既要有行为观察，又要有成长记录;既要有表层的作业，又要有深层的学习日记。

近年来，不良思想对处在中小学校园的孩子们有着深远影响，他们以个人为中心，缺乏宽容，顶撞父母，爱慕虚荣，文过饰非，不讲诚信却理直气壮，缺乏吃苦精神，骄横任性，没有抱负或是有理想但缺乏持恒的斗志与勇气，遇到困难表现极为脆弱。在探索这些问题的解决过程中，我校将培养“君子学生”作为一门课程，积极践行社会主义核心价值观所追求的文化品格和行为境界，形成了“君子教育”校本课程。我们的具体做法是：

一、确立目标，编写教材。崇礼、立志、敏學、笃行最终形成君子风范是我校培养“现代君子”的四个阶段目标和一个终极目标。我们以“君子文化”为内涵，确立了“学君子之礼，做知书达礼的中学生”、“树君子之志，做志向高远的中学生”、“践君子之学，做乐学善思的中学生”、“育君子之行，做习惯良好的中学生”、“展君子风范，做全面进步的中学生”。学校结合中华文化经典中有关君子的论述和现代育人的要求，出台了《王家桥中学君子学生评比条例》。

二、全员参与，积极探索。如何实施“君子教育”是关键。一是分阶段学习君子标准，让每位学生明确在仪容仪表，诚实守信，合作学习，遵章守纪上的具体要求;二是读君子论述，讲君子故事，即每天第一节课前、第五节可前、大课间诵读《论语》中有关“君子”论述的107句，读中明内涵，知形象，悟境界，讲君子的故事，讲故事中的君子，在宣讲中受教育。三是对照标准检查自己的行为，通过学生文明监督岗、值日班主任、行政值日等督查纠正学生中非君子的言行，记载作为评价的依据。

三、加强评价，崇尚荣誉。每周根据学校阶段育人要求班级有单项周评比，每学期分期中期末学校有单项和综合评比。评比类别有十佳君子学生、十佳君子学生提名、君子学生、明礼君子、勤学君子、诚信君子、爱劳动君子、守纪君子、自强君子等。每年学校隆重举行十佳君子学生的评选、颁奖和事迹推介会。让受表彰的君子学生成为全校学生的一杆标尺，激励他们向君子学生看齐。

“君子教育”的实施，让我们欣喜地看到了学生的变化。言谈、举止表现得彬彬有礼，昔日的农村孩子正努力成为自强乐观、志存高远、博闻强识、厚德仁爱的一代小君子。“君子教育”促进教育学校教学质量稳中求进，素质教育得以真正落实。在今后的工作中，王家桥中学将进一步完善三级课程管理，不断探索和开发校本课程，让学生的个性特长得到充分发展，努力实现办学特色，打造“一校一品”。

[ 参  考  文  献 ]

[1]窦庆利.《校本课程开发实施的思考与策略》.