情境教学法在初中英语教学中的应用研究

谢晓玉

【关键词】  初中英语 情境教学法 应用对策

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-026-01

情境教学法是将讲授内容融入一定的氛围中，以让学生通过实践进行知识的学习。情境教学法可以将传统的学生被动学习变主动，可以促进学生积极探究，以激发学生的兴趣。在实际教学中，教师要掌握好情境创设的切入点，以通过有内容、科学合理的情境增强学生的主动性，提高学生的学习效果。

一、通过生活案例展示情境

人教版初中英语教材中有很多生活化场景，如七年级上册的每个单元，基本都与学生生活相关的，而八年级下册也涉及了学生的饮食、旅行等。在实际教学过程中，教师可以将教材的英语知识与学生的生活情境进行结合，用真实情境带动学生学习，以使学生感受英语学习的乐趣，以降低英语学习难度，提升学生英语学习的信心。

如七年级上册Unit 8《When is your birthday？》这一单元主要教学目标是使学生熟练掌握十二个月份的英语词汇表达，并学会句式“When is your birthday？/What can you do on your birthday？”在实际教学时，教师可以结合实际生活场景，让学生回忆自己过生日的场景与过程，并用英语进行描述。在学生的回忆描述过程中，教师可以利用多媒体插入生日场景、生日礼物、生日歌等，并让同桌进行相互提问，以使学生在快乐的、真实的情境中进行相关知识的学习，以加深知识的理解和记忆。

二、通过音乐渲染情境

基本上每个学生都喜爱音乐，每个学生也都有自己喜爱的曲目。教师利用音乐情境进行英语教学，可以将学生快速带入到学习氛围中，可以使学生在愉悦心情的引领下产生与知识的共鸣，以提升学习效果。

如在七年级上册Unit 8《When is your birthday？》教学时，教师可以利用英语的《生日快乐》歌曲进行课堂导入，先激发学生兴趣，帮助学生投入到学习情境中。如在七年级下册Unit 1《Can you play the guitar？》教学时，教师可以利用多媒体播放吉他演奏的乐曲，以烘托情境，带领学生在吉他营造的美妙音乐中进行学习。在选择曲目时，教师可以多选择学生感兴趣的熟悉的曲目，之后让学生在欣赏曲目后对基本句式“He can play the violin，but I can’t play it.I can play the guitar.”进行练习。这种音乐情境，一是可以激发学生的学习兴趣，在缓解学生压力的基础上将学生快速吸引到学习氛围中，能增强课堂学习的趣味性;二是可以加强学生对英语知识的应用，同时能锻炼学生的乐器演奏技能。

三、通过教具演示情境

教具是课堂教学不可缺少的辅助工具，在选择教具时，以实用、经济和便捷为原则。教师可结合具体教学内容带领学生一起动手实践制作教具，以丰富学生的感性认知，以加强学生对知识的印象。

如在七年级上册Unit 3《Is this your pencil？》教学时，教师可以借助文具卡片为学生演示情境，并让学生进行句型“Is this your……”练习。在实际学习过程中，即使有情境氛围，有部分中等以下学生也难以独自完成任务，那么教师可以借助教具直观展示知识，以降低任务难度，以增强学生的学习信心。如在八年级上册《How do you make a banana milk shake？》教学时，教师可以事先将香蕉奶昔的制作过程制成卡片，使学生借助卡片完成学习任务。为了避免学生将制作顺序搞乱或不记得具体的用量，教师可以将制作顺序的图片依次展示，并强调顺序和用量，以使学生加深印象。

四、通过表演体会情境

学生对知识最深刻的记忆是在实践中，是在亲自体验中。英语教材中的每个单元都是围绕一定的话题进行编排的，这为教学情境的融入提供了便利。教师可以以话题为切入点，组织学生进行拓展学习，并引导学生利用道具进行主题式表演，以加深学生对知识的印象。

如在七年级下册 Unit 11《How was your school trip？》教学时，教师可以让学生自由组成小组，并对班级的旅游计划进行探讨，提高方案，并制作成PPT进行展示。在各小组其展示后，教师和小组一起对所有方案进行投票，以选出最佳方案。学生在讨论与PPT制作时，需要搜集大量与旅游相关的资料，同时在汉语翻译与英语，英语翻译成汉语的过程中加强语法知识和句式应用能力。通过旅游方案的设计，学生可以将英语的阅读、写作、翻译、表达等结合，有效锻炼了综合技能。学生在表演情境中的角色能有效突出学生的主体地位，能加强学生对知识的掌握与应用。

五、通过游戏超化情境

游戏符合初中学生的认知特点，在英语教学中增加游戏环节，可以提高学生的学习兴趣，可以使學生积极主动学习，并帮助学生培养良好的学习习惯。

如在单词教学过程中，教师可以从自然拼读切入，让学生找发音相同的单词，并进行单词接龙游戏。如与“shake”中的“a-e”发音相同的单词有“take、cake、fate、name、wave”。通过单词接龙游戏，能拓展学生的单词量，加强学生对发音相同但拼读和意义不同的单词的区分和记忆，以提高学生单词记忆效果。

总之，情境教学法能为学生营造良好的学习情境，符合学生的认知，尊重学生的主体地位，能激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂学习。教师根据课程内容设置生活情境、音乐情境、教具情境、表演情境、游戏情境等，可以使学生在不同情境中进行体验，以提高学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

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