爱，需要智慧

李招

【关键词】  潜能生 智慧艺术 爱的教育

【中图分类号】  G635.1                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）22-013-01

从教育心理学来看，教育过程是师生之间“心理需要”相互映照的过程，是师生交流的过程。热爱学生，是班主任工作的力量源泉，是改变我们行为方式的内在动因。古人言：“感人心者，莫先乎情。”自古以来，情感沟通就是心灵沟通的媒介。因此，在潜能生转优过程中，情感沟通是有效的办法之一。班主任在转化过程中，只有与以强烈的真挚情感走进潜能生的心灵深处，与潜能生进行心与心的沟通，才会收到良好的效果。因此，作为班主任，在平时要不断自我修炼爱的能力，不仅要懂得爱，更要学着如何去爱。班主任对学生表示出真诚的热爱，是构建良好和谐师生关系的有效润滑剂。

对于潜能生来说，只有先真诚的与他们进行情感交流与沟通，动之以情，晓之以理，才能让他们受到感染导行。我们可以从以下几方面着手：

1.尊重礼貌，坦诚对话

每个学生在犯错误时一般都会感到惊慌失措，局促不安，会选择逃避和怕惩罚，对班主任会产生一种戒备心理。例如在发现学生在课堂上扰乱秩序时，可以轻轻地走到学生的课桌旁边，用礼貌而而又不太大的声音向学生强调课堂纪律，让他明白课堂上是谁说了算的同时也保全了学生的尊严，不避免产生不必要的尴尬。课后，在批评学生时，可以给学生一个灿烂的微笑，一束真诚的目光，一句礼貌而坚定的话语，会让学生坦诚地说出心声，使得班主任能把握住教育的时机。其实对于老师和学生的社会角色，学生们也大多心知肚明。老师就是课堂的君主，在教室里、在课堂里具有最终权威控制权。基本上学生不会那么直接跟老师发生冲突，因为他也知道自己会处于不利地位。所以呢，班主任要严明课堂纪律，必须给学生们留下言必行，行必果的印象：一切按照规定的强化课堂纪律，按照之前约定好的那样组织课堂活动，信守承诺等。要持之以恒，善始善终，持之以恒是建立威严和信任的基础，学生们会不会跟老师保持一致的意见并不重要，重要的是一旦出现违纪，要让学生们也能够预测到，班主任老师会对这一件违纪的事情做出什么反应。当学生惹到老师生气的时候，而老师做出的反应，学生也会做出跟老师类似的回应。聪明机智的老师在面对学生不良行为时还是会顾及学生们的心理感受，鉴定他们正直诚实的心灵，而不是用暴力或者重语气来威吓学生，而应该用有礼貌的言辞来调整学生不良行为，即使是在气头上的学生也会懂得在课堂上谁说了算，在真诚礼貌的言辞后隐含的坚定。

2.赏识亮点，用心引导

俗话说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有好的一面，即使是潜能生他们也有好的一面。班上有一位高同学，我知道他对学习不感兴趣，上课不认真听讲，专做自己的事情。但是他为人很讲义气，在劳动方面特别积极，每次轮到他值日或者交代过的任务，他都很认真完成，有时自己的任务完成了就会主动去帮助他人，我就抓住他这一点去发挥他的长处，在三月份“学雷锋月”中我特意安排他当“学雷锋好人好事活动”的组长，让他带领组员做好好人好事的活动，果然在这次学雷锋活动中做的很出色，我们班共做了30件“好人好事”，成绩突出，我们班很荣幸被评上“学雷锋先进集体”荣誉称号，他本人被评上“学雷锋先进个人”荣誉称号。在班会课上，大力表扬所有参与“学雷锋活动”的同学，特别赞扬了高同学，在这次学雷锋活动起到带领模范作用，特给他们颁发了奖励，以作鼓励。并借此机会，对他们说：“其实你们很能干的，只是没有发现自己的长处，把自己的优点都埋没了，虽然你们学习不太理想，纪律松懈，但是，只要你们在思想上严格要求自己并努力学习，不放弃自己，用对待积极劳动的热情来对待学习，我相信，你们在学习上一定会有所进步的。”因此，作为教师要正确看待每一位学生，特别是潜能生，要善于发现他们的“闪光点”，哪怕是一点点的亮点，都要去关注它，重视它，欣赏它，让它成为指引潜能生的一盏明灯，用心引导他们看见自己的长处，并正确合理地发挥自己的优势，增强自己的信心，持之以恒的勤奋努力就会成为成功的天使。

3.积极鼓励，关心倍增

教育心理学家告诉我们，潜能生同样具有进取心、自尊心、渴望进步，他们由于各种原因成了潜能生。教育要对学生具体分析，因材施教，这样才能达到较准确的教育目的。例如，父母离异的学生，大多数性格比较内向，教师对他们要关心倍增，在学习上或在生活上，要多点鼓励，一旦发现他們有了点滴的进步，教师就可以“小题大做”，在课堂上善于表扬他们，要像春不吝啬风，夏不吝啬雨那样，不定期地夸奖他们，鼓励他们，帮助他们树立信心，调动他们学习和生活的积极性，对他们关爱有加，让他们知道老师是关心他们的，令他们知道“我行的，我有希望的，我会做的更好”的想法。

苏霍姆林斯基说过：“对待学生要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护他们幼小的心灵。”是的，对潜能生爱，需要智慧。我们更要抱着“不抛弃，不放弃”的思想，和坚持恪守“没有永远的差生，只有暂时的差异”的信念，多给潜能生一些爱心、关心、耐心和信心，赏识亮点，我相信，今天的潜能生一定会成为我们明天的骄傲。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈娟.浅谈班主任对后进生的转化[J].当代教育实践与教学研究：电子刊.2015（3）：76.

[2]毛永聪.中学数学创新教法：学生心理诱导[M].北京：学苑出版社，1999：159.