中职《园林工程造价》课程精准教学模式研究

【摘要】  本文针对中职生园林工程造价职业能力不能满足企业需求“复合型”造价人才的供给性瓶颈问题，以“双精准”教学模式为该课程改革思路，旨在解决现阶段中职学校园林工程造价学生 “精准”技能人才满足企业对“复合型”造价人才需求问题。突破该课程常规教学设计和定向思维模式，突显学生精准职业能力和可持续发展专业能力的培养，从基于精准对接企业岗位、精准育人思路重新审视并确定本课程培养目标、重构园林工程造价课程。

【关键词】  精准教育 园林工程造价 课程建构

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-011-03

一、精准教学研究意义和发展情况

“精准”是指非常准确、精确的意思。而“精准教学”（Precision Teaching）缘起于Lindsley在20世纪60年代根据Skinner的行为学习理论提出的一种教学方法，它是指：设定的教学目标，通过教学过程的精准控制，采用恰当的训练、及时反馈、即时纠正偏差等措施，从而达到预期教学目标并采取强化手段进行相关技能强化;对于尚未达到预期目标或偏离了目标的行为，则在可以采取适合纠正手段，但不作强化训练。流畅度是精准教学的衡量标准，它主要是指学生对应该掌握的知识与技能的“准确度”和“速度”两方面。

在国外对精准教学研究相对其他学科来讲起步也晚，研究进展也缓慢，主要集中在通过精准教学实验来评估教学的效果情况。在Downre、Griffin的实验研究中认为，精准教学学生的阅读理解能力有显著提高;Gallagher、Stromgren等在数学精准教学实验研究表明，精准教学对于数学学困生有显著的帮助作用。

在我国的精准教学实验研究处于刚刚起步阶段。张灵芝提出了翻转课堂模式下的精准教学模式及策略;祝智庭教授提出了基于递归思想的精准目标确定方法;梁美凤介绍了精准教学的基本概念、操作流程及其应用价值等;而精准教学在园林工程造价课程方面的研究沒有见到相关的报道，故本研究在前人研究的基础上，进行该课程精准教学模式开发研究，希望得到同行的不吝赐教，以此做到抛砖引玉。

二、园林工程造价课程精准教学模式研究必要性

从课程来看，园林工程造价课程是一门专业性、技术性、综合性、实践性和政策性都很强的课程，从事工作岗位主要是园林工程项目的施工图预算、投资估算、设计概算、工程决算，进度款结算，合同管理等工作，其中整个建设项目管理核心部分是预算、结算;从企业岗位调研情况来看，园林工程造价企业需要“复合型”造价人才，特别需要中职层次的复合型、实干型造价人才，处于需求量非常大，需求态势也旺盛，但由于素质偏低的造价人员供大于求，而高素质造价人才供不应求，真正“复合型”人才更加稀缺。所谓“复合型”造价人才就是指既懂预算又懂施工，既懂造价又懂经济和相关法律法规，还能兼顾其他专业的预算，最好能持有造价师技能证书。而现阶段大部分中职学校园林工程造价的学生所学造价知识与造价实操技能离此标准甚远，不能满足造价企业用工需求。因此，如何解决中职园林工程造价“复合型”人才与园林造价企业需求的供给性瓶颈问题，当务之急要对该课程进行改革，需要从企业需求角度考虑，打破常规教学设计和定向思维模式，以“精准对接企业岗位、精准育人”思路重新审视并确定本课程培养目标，建构园林工程造价课程。

三、园林工程造价课程精准教学模式研究思路

我们以“精准对接企业岗位，精准育人”作为精准教学模式研究着手，以解决市场急需“复合型”造价人才培养为课程改革思路，在广泛开展造价企业调研的基础上，结合我校园林专业“精准对接企业岗位、精准育人”的“双精准”专业建设指导思想，分析本专业师资力量、教学资源状况、学生实际情况，依照精准育人的要求，结合企业岗位对能力、知识、素质的要求，对造价课程教学设计与定向思维模式从新设计，以强化“精准对接企业岗位、精准育人”为设计导向，重点突显学生造价职业能力和可持续发展能力的培养并强化训练，把专业素养与造价职业技能考核内容融到课程学习领域，全面推进以造价岗位和职业能力为本位的精准教育的课程改革，重构以精准教育课程教学设计和精准育人培养目标。课程开发的技术路线和流程为：“造价企业深度调研→造价企业造价专家研讨会→确定造价职业岗位并归纳造价典型工作任务→整合、归类造价典型工作任务，确定造价行动领域→根据教育规律将行动领域转化为学习领域→形成精准教育的课程→建立课程标准、开发精准教育的园林工程造价课程教学资源”的研究思路。主要从以下几方面着手进行研究：（1）通过对园林工程造价课程“复合型”人才培养目标定位研究，形成园林工程造价课程精准教学“复合型”人才培养目标。（2）进行造价课程对应造价岗位典型造价工作任务分析及对应造价行动领域、学习领域研究，形成园林工程造价课程精准教学任务。（3）对园林工程造价课程课时设置研究，形成园林工程造价课程精准教学的教学设计。（4）对园林工程造价课程施教研究，形成园林工程造价课程精准教育模式，解决企业需要的“复合型”造价人才培养问题。具体见图1.

园林工程造价课程“复合型”人才培养目标定位是根据造价职业岗位的实际需求决定，详细的造价职业工作岗位阐述：1、课程名称 ：园林工程造价;2、学时与授课年级： 120学时，二至三年级;3、岗位： 资料员、造价员★、招投标★（★表示核心岗位）;4、培养目标概述：面对园林企业的施工单位、建设单位、工程造价咨询公司等部门，培养能从事工程概预算、工程招标、工程结算、工程竣工决算、投标报价的编制和审核、合同管理等一系列工作的造价行业一线实干型“复合型”技能人才;5、岗位任务描述：根据工程量清单进行计价与报价。独立编制施工图预算。独立编制招、投标文件。独立编制及审核工程结算。 园林工程施工图正确识读。独立编制园林工程量清单。根据合同约定条件和现场实际情况进行合同管理。团队合作完成投标文件商务标部分; 6、工作条件：熟练使用如斯维尔、广联达等软件常用专业预算软件和办公自动化软件。遵守安全保密操作规范相关规定。自备联网打印机、电脑、预算软件等。要懂得与预算相关的现行文件规范和规则。有充足时间在工作，有必要时需到现场踏勘和技术交底。7、基本素质要求：严谨的工作态度和工作作风。有较强的综合分析能力，身心健康、行动迅速，专业要对口。遵守职业操守，具有较强的安全保密和团队合作的意识，具有好沟通能力和谈判能力，诚实守信，有强的责任感，具有耐性和细心。

五、造价岗位对应精准工作任务分析、行动领域、学习领域

造价岗位对应精准工作任务是指一项完整的职业工作行动，包括计划、实施和评估整个行动过程，精准工作任务具有几个方面的特征：具有结构完整的工作过程;能呈现出该职业的典型的工作内容和形式;在整个企业的工作（或经营）大环境里具有重要的功能和意义;完成任务的方式和结果有较大的开放性。一个或多个精准工作任务构成行动领域。通过深入企业调研和造价行业造价专家的专题论证会，我們认为园林工程造价课程相应造价岗位的精准工作任务有11个，根据其工作内容、对象不同，可以将其划分为14个行动领域，15个学习情景，具体见表1.

六、园林工程造价精准教学课时设置

课程改革的基础就是课程内容改革，本课程以“双精准”为基本原则，突破专业跨界的束缚，从加强针对性、实用性和精准性出发，对原有课程内容加大了合、分、增、删及优化整合的力度，对工程造价基础理论部分内容作适当精简，并降低了理论方面的难度与深度，构建了以“造价专业素养模块+造价专业技能模块+造价职业能力拓展模块”模式，突出本门课程核心是培养“精准”专业技能与较高职业能力的特色。其中造价专业素质模块是职业基本素质课时内容，其包内容括职业道德与法律法规等。造价职业能力拓展模块由职业素质拓展课时和顶岗实习课时组成，教学总时数在120学时左右。

（一）造价专业素养模块

造价专业素养模块占总课时的10%，主要依据工程造价人才的职业基本素质要求，完成专业基本素质课时学习，培养学生的职业素养与法律法规意识。专业基本素质课时：主要包括招投标法、合同法、园林工程法律法规、建筑法、造价员职业道德等。

（二）造价专业技能模块

造价专业技能模块占总课时的70%，其设计思路是以关键造价职业技能培养为核心，依托学校造价实训室，做到工作精准化，注重精准对接培养，对应造价典型工作任务，对接相对应专业行动领域，一个行动领域就是一个或多个学习情景，学习领情景主要包括认识概预算的程序与方法、利用定额进行定额计价、工程量计算规则、绿化工程量计算、园林附属小品工程量计算、园林土建工程量计算、利用广联达软件计价和手工计价、利用软件进行招投标书编制、独立完成中小型园林绿化项目施工图预算实战、实战标书的制作、预算审核与合同管理等，学习情境做到精准对接企业需求。

（三）造价职业拓展模块

造价职业拓展模块占总课时的20%，主要考虑到工程造价行业发展及将来学生工作领域延伸，职业拓展课时设置遵守灵活机动原则，学生可根据个人兴趣及未来发展方向，在完成上述职业基本素质模块课时和专业技能课时的基础上进行适当选修，拓展模块课时包括建筑与装饰工程造价、市政工程造价、安装工程造价、造价员岗位顶岗实习等。

（由于篇幅限制，精准的教学设计在本文略谈）

[课题项目] 本文系广东省教育学会2018年度教育科研规划小课题。（课题编号：GDXKT19445，课题主持人：杨宣华）

[ 参  考  文  献 ]

[1]姜大源.工作过程系统化课程的结构逻辑[J].教育与职业，2017年第13期.

[2]龚凌云、陈泽宇.基于岗位职业能力提升的课程开发面临的问题

与对策[J].教育与职业，2017年第8期.

[3]全秋燕.探析我国职业教育的供给侧改革[J].教育与职业，2017年第1期.

[4]刘镇 .基于工作过程导向的工程造价专业人才培养模式研究[J].职业教育研究，2010年2期.

[5]黄承华.精准教学，教育类卓越绩效研究中心，新浪博客，2017-09-27.