古诗词引领小学语文学科核心素养教育

郝淑霞

关键词：小学语文;核心素养;古诗词;对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0153-01

我国的传统文化蕴含了很多的知识，值得后人传承和发扬，其中古诗词所引领的优秀文化内容更是值得推崇，本文拟以核心素养为切入点，提出核心素养视域下小学古诗词教学的具体路径，提出了要利用古诗词推行小学语文学科核心素养教育的建议，希望能够利用古诗词进行核心素养能力的养成教育，更好地落实新课程改革下的素质教育要求。

1.吟诵中品味语言的魅力

小学语文古诗词教学要重视吟诵中品味语言的魅力。首先，教师要指导学生掌握古诗词的吟诵技巧。例如：古诗词的停顿要比其他课文的朗读更长一些，高低音的变化也要更为明显。其次，教师要活用多种吟诵形式来激励学生开展古诗词的朗诵活动。例如：配乐朗诵古诗词、双人交替地朗读古诗词、录音朗读后进行自我纠正等。这些形式都是为了提升学生的朗诵兴趣和技能为主，设计在"趣"上下功夫，让孩子欲罢不能，另外，教师要培养学生形成良好的吟诵习惯。最为主要的就是要朗读准确，教师要经常指导学生带着字典进行诵读，保证字音的准确，然后要结合工具书和网络来理解古诗词的内涵，这样吟诵才更有情感。

2.想象中锻炼思维品质

小学语文古诗词教学要重视想象中锻炼思维品质。首先，教师要利用多媒体技术创设古诗词的画面，让学生能够展开想象。例如：辛弃疾的《清平乐 村居》就有很多网络资源能够彰显出诗词之中的乡村场景，学生观看这些场景就能够对村居的内容有充分的联想，提升了学生的文学想象力。其次，教师要利用写作来培养学生的想象力。学生学习了古诗之后，教师应该请同学们大胆地进行写作，写出诗词背后的故事，写出诗词之后发生的事情，写出诗人来到现代后的感受等。这些想象的内容是学生以古鉴今思想的初始，是锻炼学生思维品质的重要路径。

3.评鉴中提高审美能力

古诗词教学是小学语文教学中的重、难点内容，学生很容易在学习过程中产生困惑感和厌倦感，为了形成教学的良性循环，小学语文古诗词教学要重视评鉴中提高审美能力。首先，教师要鼓励小学生能够自主品味古诗词。教师可以利用小组合作的形式，结合微课、古诗词工具书等让学生自我学习。例如：学习《咏柳》之后教师就可以请同学们结合工具书理解诗词的内容，然后品味诗词之中所蕴含的思想感情等。其次，教师要提供多元鉴赏的资料，也就是各个名家对于诗词的理解与鉴赏。其实，很多古诗词后人都有评说，教师应该让小学生了解这些说辞，例如：李白的很多诗词，唐朝后期和宋朝时期的诗人都有评论，教师可以将这些评论解释给小学生听一听，然后综合多元观点，请同学们选择自己认同的观点，从小学阶段开始就培养学生独立思考、理想分析的文学学习素养，让学生在中国传统古诗词的滋养下，精神世界得到丰富，综合素质得到全面发展。

4.濡染中传承文化内涵

在小学语文教学过程中，古诗词所占的比重越来越大，学习古诗词是小学生认识中华传统文化的重要途径。所以，小学语文古诗词教学要重视濡染中传承文化内涵。首先，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏，教师要挖掘传统文化因素，例如：小学语文教材之中有很多送别诗，教师要从送别诗的特点出发传递中国古诗词之中“送别”的特殊含义等。其次，在小学语文教学中，我们要采取有效措施，帮助学生整合古诗词信息，使他们从更深的层次理解古诗词信息，更好地呈现背景资料，全面提升学生的语文素养。 古诗词很多意境的内容都应该教给小学生。例如：月亮代表着永恒、孤苦、思乡、怀人等情绪;梅兰竹菊等代表着中国古代文人清高的人格等。这样教学的广泛性拓展，使得小学生明确了为什么古诗词之中很多都会提到月亮、提到菊花等，从中传承了中国古代文化内涵。另外，古诗教学不仅能提高学生的文化素养，还可以提高学生感受美和创造美的能力，教师要重视创设传统文化的教育氛围。例如：利用多媒体来展现古代场景，举办古诗词朗诵大会等，在素质教育背景下发挥小学语文古词教学的作用。

综上所述，小学语文古诗词教学要重视吟诵中品味语言的魅力;要重视想象中锻炼思维品质;要重视评鉴中提高审美能力;要重视濡染中传承文化内涵，提升学生的语文素养，陶冶他们的情操，奠定坚实的语文基础，为今后的学习铺平道路。

参考文献

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