强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论

达清芳

关键词：小学语文;作文指导;效果优化;有效策略;思考

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0141-01

传统模式下的作文教学过于形式化，教师未给学生积极思考、分析问题、个性化发展的机会，就导致了互动效果不尽人意，师生矛盾逐渐增多。新课程改革后，小学语文教师摒弃了传统的教学观念，尝试把更多精力放在作文指导上，鼓励学生“有效写作”，然后提高教学质量。让学生在良好的课堂氛围中积累素材、感悟生活，要比教师一味灌输的效果好得多，指导工作充满特色，学生真正爱上学习，他们有新想法必须表达，学习效果自然优化。

1.用心做好指导工作，激发学生写作兴趣

小学语文教师的职责不仅仅是提高学生的学习能力，开阔他们的想象空间，还要注意学生兴趣的培养，指导他们用文字记录生活，敢想、敢说、敢探索，努力奋斗后成为高素质的栋梁之才。小学生愿意和别人分享自己的心情，他们沉迷写作，快乐成长，教师再去组织形式多样的课堂活动，给予他们不一样的情感体验，相信，作文教学会有意外惊喜，实践价值变得越来越高。要想调动学生主动写作的积极性，教师就必须发挥好指导的作用，将一些生活场景移到课堂，要求学生把看到的、想到的、理解的内容记录下来，成功变“要我写”为“我要写”。比如，阅读教学完《四季》这篇课文的时候，教师坚持“读写结合”原则，指导学生回忆四季的特征，说一说他最喜欢的季节。在学生想象的时候，教师可以展示图片资料、播放视频资料，营造出良好的互动氛围，具体展现四季之美，激发学生热爱大自然的情感。他们把对四季的了解、观察的内容、阅读的感受写下来，形成一个长久记忆，作文教学打破原本格局，顺利的走上了创新之路。

2.培养学生观察能力，从而提高教学效果

小学生会观察身边的事物，集中注意力写作吗？答案是不会，因为他们没有掌握观察事物的方法，也没有养成良好的观察习惯。在外界因素的干扰下，学生常常出现注意力不集中、自学热情不高、语文思维过于局限等情况，此刻，教师语言鼓励、行为指导，通过实施有效的互动策略，增强学生认真观察的学习能力，这就显得非常关键了。比如，写“我最喜欢的植物”主题作文时，在条件允许的情况下应带学生来到操场、野外、公园等地方，引导他们观察不同的植物，养成好的观察习惯。如果条件不允许，那么就用多媒体技术制作课件，动态教学过程中增强学生观察的意识。课堂可以示范指导，分类对比一些植物，确保每一位可塑之才的注意力全部集中起来，即可达到有效教学的目的。观察对象过程中简单构思，学生会有继续写作的动力。再指导他们写“最喜欢的植物”，学生作文中就包含了很多东西，有的说：“微风吹啊吹，柳条摇啊摇。嫩绿色的柳叶看起来像美玉一样惹人喜爱。我最喜欢夏天了，因为花都开了，小鸟叽叽喳喳的，我们的生活可真热闹。”还有的说：“别看仙人掌外表坚硬，但它可是个内里柔软的小朋友呢。它可以在沙漠中生长，即使长期没有水的滋养，也会一直迎着太阳。我们要做像仙人掌一样的人，不畏惧任何困难，人生勇往直前。”…这些精彩的话，足够证明了学生积极思考，他们喜欢写作、爱上学习，综合能力得以全面发展令人期待。

3.通过优秀范文展示，促进学生个性发展

小学生更喜欢模仿，多读一些优秀范文的话，能让他们积累下丰富的写作素材。语文教师指导学生阅读感悟、模仿写作，需要坚持“丰富性”原则。首先，阅读书籍要丰富。适合小学生课外阅读的书籍包括：《鲁滨孙漂流记》、《安徒生童话》、《十万个为什么》、《法布尔昆虫记》、《世界自然奇观》、《爱的教育》等等。激发了学生浓厚的阅读兴趣，让他们一边阅读一边摘记那些好词佳句，写作过程中自然就会思如泉涌了。其次，师生互动要丰富。如，教师根据学生的阅读情况，提出一些问题，问一问学生掌握了哪些写作技巧，能否顺利完成规定的作文任务。鼓励学生之间互评，使他们相互交流写作经验，更好的扩大思维空间。再次，展示范文要丰富。把优秀范文展示出来，通过比较与分析，进一步强化小学生独立写作的意识。或者说，把学生写的不错的文章阅读出来，也让其他同学学习一下，在互动环节搜集不同意见，从而改进作文指导，为和谐师生关系的构建奠定下良好的基础。

总之，作文是小学语文教学的重要内容，作文指导工作的有序推进，要求教师遵循小学生自然的认知规律，考虑他们的思维水平、兴趣爱好、性格特点、能力基础等。在教学模式的优化、教学内容的补充和有效策略的研究上下足功夫，学生参与有趣的课堂活动，语文思维极其活跃，写作热情空前高涨。他们养成了认真观察的好习惯，能够主动参与，还会主动创造，一定程度上减轻了教师的教学负担，最终可以取得事半功倍的理想成效。作文指导的效果被优化，语文教学质量不断提高，我们继续努力，让小学生们在知识的海洋中尽情遨游，基础教育事业迎接辉煌，更利于社會主义现代化建设目标的实现。

参考文献

[1]姜文珍，刘元，杭海鑫.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].北方文学（下旬），2016，15（13）：202-203

[2]金晓丽，董卓风.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].才智，2016，30（19）：88-89