农村小学高年级学生语文阅读能力的培养

杨亚泓

关键词：农村小学;语文阅读;阅读能力

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0137-01

在傳统语文阅读教学中，教师的教学存在着一定的问题，由于教师过于重视对知识的讲解，而忽视了调动学生的思维，导致学生的语文阅读能力难以得到提升。因此，在今后的教学过程中，教师需要转变自己的教学理念，重视对学生阅读能力的培养。

1.当前小学语文阅读教学中所存在的主要问题分析

（1）教师的教学方法较为单一

在语文阅读教学中，教师的教学方式较为单一，大多数都形成了自己的固定教学模式。例如，有些教师先让学生朗读课文，然后让学生对课文进行分段，再让学生找出其中的主旨句。还有的教师会设计一些问题，让学生带着问题去阅读文章。但是，由于教师过于重视对知识的讲解，并没有突出学生的主体地位，所以学生更多的是被动地接受教师所讲述的知识点，并没有参与到阅读活动之中。在这种教学方式的影响下，学生的阅读能力并没有得到培养。

（2）学生的阅读积极性有所不足

兴趣是学生主动参与到文章阅读之中的内在动力，如果学生具有浓厚的阅读兴趣，他们才会积极主动地参与到阅读之中。但是，由于受到各方面因素的影响，导致学生的阅读积极性有所不足。例如，教师忽视了与学生的互动交流，教师的教学方式较为单一等等，都导致学生难以感受到阅读的趣味性。

2.学生阅读能力的培养策略分析

学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，这需要有意识地提高训练。培养学生的阅读能力，光靠几节语文课是不够。那么，阅读教学的重点究竟在哪？方能有计划、有目的、有方法、循序渐进地提升学生的阅读理解水平。笔者结合自身的教学实践所得，简要谈三点理解。

（1）创设问题情境

在阅读教学中，教师要想提高学生的阅读能力，就需要想法设法引导学生参与到文章阅读之中。而要想达到这一目的，教师需要创设相应的问题情境，通过问题来激发学生的欲望。在以往的教学中，教师对文章的过多解读导致学生的思维缺乏锻炼，在一定程度上限制了学生阅读能力的提升。因此，在今后的教学中，教师可以为学生创设相应的问题情境。例如，在“松鼠”一课教学中，教师可以设置一定的问题，让学生带着问题去阅读文章，这样他们的阅读才会有方向。例如，本文是如何介绍松鼠的“漂亮”？文章使如何介绍松鼠的“驯良”？本文的层次结构是如何划分的。那么为了找到问题的答案，学生就需要深入阅读文章。那么在学生深入阅读文章，思考问题答案的过程中，也就是学生思维得到锻炼的时候，这样学生的阅读能力才会得到提升。反之，如果教师直接说本文主要是采取由总到分的层次结构，前面先总体概括松鼠的特点，后面再具体介绍松鼠的特点。这样学生坐享其成，缺乏思考，反而不利于他们思维能力的提升。因此，在今后的阅读教学中，教师可以通过问题来引发学生的思考。

（2）通过趣味化的教学手段激趣

学生阅读兴趣的高低对其阅读能力的培养有着重要的影响，当前，许多学生的阅读积极性不高，这在一定程度上影响了其阅读能力的提升。阅读教育能够真正让孩子体验阅读的快乐，能够帮助孩子建立起对阅读活动的兴趣，掌握适宜的阅读方法，逐步形成将阅读经验迁移到自身生活中的能力，才能让阅读真正成为孩子一生取之不尽的财富。因此，在今后的教学中，教师需要想办法调动学生的阅读兴趣。例如，教师可以创新自己的教学手段，通过一些趣味化的教学方式激发他们的阅读兴趣。如，可以将多媒体手段引入到阅读教学中，因为多媒体集视频、图片以及声音于一体，可以使一些复杂、抽象的知识变得更加的生动形象，继而激发学生的学习兴趣。如，在“卖火柴的小女孩”的教学中，如果教师仅仅让学生去阅读文章，或者自己口头描述小女孩的悲惨经历，那么对学生的情感冲击不够强烈，学生对文章所描绘的内容也不够理解。但是，如果教师播放相应的视频片段，那么学生小女孩的悲惨经历就会直接放映到他们的眼前，此时，他们的内心就会非常的同情小女孩。为了提高学生的阅读能力，教师还可以提前设置一些问题，让学生带着问题去观看视频，这样所取得的效果会更好。如，小女孩总共擦燃了几次火柴？每一次她都看到了什么景象？小女孩为什么不断地擦燃火柴呢？当学生观看视频之后，教师再让学生去回答这些问题。由于小学生主要是凭借形象思维来记忆事物，所以通过播放视频能够使学生对知识更加的深刻，这样更能够提高他们的阅读能力。

（3）采取小组合作学习模式

在阅读教学中，教师可以采用小组合作教学法，让学生以小组为单位参与到问题探讨之中，这样学生的思维就会得到激撞，他们就能够相互提升。例如，在“将相和”一课教学中，教师可以将全班学生分为若干小组，然后让各小组用角色扮演的方法去展示文章，让学生去扮演廉颇、秦王以及蔺相如等。那么为了更好的呈现这个话剧，学生就必须要相互合作，就人物角色的性格特点进行分析，对话剧的编写进行合作交流。这就促使学生必须要深入的阅读文章，加强与小组其他成员的交流。在这种学习背景下，学生一方面感受到阅读的趣味性，另一方面能够提升他们的团队合作能力，并有助于其阅读能力的提升。

综上，在小学语文阅读教学中，教师的教学还存在着一定的问题，这不利于学生阅读能力的提升。因此，在今后得到阅读教学中，教师需要创设问题情境;要创新自己的教学方法;并采取小组合作教学法。如此，就能够使学生的阅读能力得到进一步的增强。