浅析合作探究式教学法在初中数学教学中的应用
2019-09-10马正昭
马正昭
关键词：合作探究式;初中数学教学;应用
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）23-0121-01
初中的数学改革主要是对初中数学的教学模式、方法以及内容等各种方面的改革，从过去的以教师为中心转变从更多的是以学生为重心，突出学生的主导地位，培提升在课堂上的参与和活动等。初中的数学更多的是偏向理论，需要初中學生具有良好的思维能力和有自主探究的能力。
1.合作探究式教学法在初中数学教学中应用的必要性
（1）需要改变过去应试教育的传统教学方法
数学教师在授课时，会结合固有的思维，采用比较单一的教学模式，这些都大大限制的学生的思维活跃度，对初中的数学理论知识的学习都有所限制。合作探究强调对学生能力的培养，这样能提高初中学生在学习初中数学的时候，取得提高自主学习的动力，从而更好的提高学习成绩，更能培养学生各方面的能力。
（2）提高初中学生学习的自主性
在现行的教育模式下，学生要更好的学好数学，除了在课堂上吸收教师的理论知识外，还应该配备课外数学练习题对所学内容加以巩固，这种刷题式的学习方法，对应试教育下提高学生的分数是有效的，但是同时也限制了学生的创新能力。而在新的合作探究教学发中，就是利用新的教学方法，提高学生的自住能动性，在学习过程中，加以思考，达到创新的目的。
（3）合作探究式教学法对教师学生的重要意义
在初中数学中采用合作探究式教学法，对教师的意义也是不可忽视的。对教师而言，这种新型的教学观念，让教师在教学中意识到对学生的培养和发展更多的是需要把自主权交还给学生，让学生受益，这样初中教师在对数学的教学中，也会有意识的改变教学的模式，最终达到教学的目标。
2.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用
（1）创造情境，激发学生的学习兴趣
初中的数学知识更抽象，更需要逻辑思考的能力，而处于初中这个年龄段的学生，也正是这些能力初步培养的时候，教师在教学中应有意识的培养学生这方面的能力。比如在对“一次性加减”这个知识点上，可先提出什么是同类型和合并同类型，如果不是同类型，在对7y-（4y+6）计算的时候，是否可降括号省去，这样让学生更好的掌握这一知识点。教师通过引导式教学方式，一步步让学生将7y-（4y+6）方程的结果计算出来，同时，考虑到学生的惯有思维，可以设置错误环节，将错误的计算7y-4y+6列出来，并让学生参与到正确答案的讨论中。通过这种教学方式，激发学生的兴趣，让他妈对数学的整体思维模式有了更深的认识，不但能提高学习的成绩，更能在探讨问题的过程中，有着充足的学习兴趣。
（2）合理构建小组、设置问题，加深学生理解
合作探究教学发的基础是合理的构建小组，在初中阶段的学生，其在各方面都有一定的差异，教师根据学生差异进行分组，通过引导、合作和探究等方式，设置小组问题，激发学生的探讨热情和加强团队合作能力，比如以一次函数这个知识点举例，学生在进行这个知识学习前，还没有接触过函数，这就要求教师在如何引出函数这一问题上引起重视，在设置讨论的时候，可以采用更贴近初中生生活的例子加以设置，抛出问题点。合理的引出函数对学生初步认识函数并最终掌握这一知识点至关重要。再比如我们初中学生需要进行文艺活动的表演，需要租赁一些服装道具等，现有两套方案可供选择，方案一：采取的是基本消费的方式，基本费用200元，每小时10元。方案二是没有最低消费，但是每小时消费得25元，那么我们选择哪一个方案更为合理呢？在提出这个跟学生实际相关的问题后，先由小组讨论，再每个组进行发言，最后由教师总结，告诉学生遇到这些问题可采用一次函数的知识点，让学生意识到数学不止是理论，对我们的平时的生活也能提供解决方法。从而激发学生的学习热情。
（3）培养学生的探究意识
在初中数学教学课堂上，如何做到培养学生的探究意识，采用合作探究教学法的实践中，要注意培养学生的探究意识，提供一个平等合作学习的范围，鼓励学生开展多样的探究性活动，通过开放独立的学习，阶段教学的实际内容，从自身出生。这就要求教师在设计课堂时需要有序开展，首先重视学生的兴趣培养。再强化动机，这样能让学校在学习前，主动了解学习的目标和内容，在课堂中加以深化，并在课后能做到主动反馈。
总之，合作探究式教学法以一种新的教育理念的教学方法，填补了我们传统教学的不足，提高初中学生学习数学的兴趣，也发挥了教师的引导作用，符合新课标的教学改革要求，从而提高学生的整体素质能力。
参考文献
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[2]汤久妹.探究式教学法在初中数学有效教学中的应用[J].中学数学，2012（6）：64-64
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