让自主学习激活课堂状态

吕丽萍

关键词：自主学习;三环六步;合作学习

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0074-01

1.“三环六步”的主要内容

“三环六步”是小学数学课堂教学中改革后的教学方式的简称，是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。“三环六步”课堂教学模式主要以学生能力的培养为本，以学生自主学习为课堂主体，教师主要负责指导、辅助教学的工作，通过教师与学生、同学之间的共同探究、交流与展示，合作完成教学任务的一种教学模式。

（1）其中“三环”就是指“学、做、教”三个环节

第一，“学”是指在课堂上，教师首先揭示课堂教学目标，明确学习任务，提出自学要求并出示自学指导，学生根据自学指导在规定时间内自学相关的内容。

第二，“做”是指在学生了解新知识的基本理论后，马上趁热打铁，让学生完成一些基本的检测性练习，加深印象。在练习这个过程中，不仅能够锻炼学生应用新知识的能力，还能通过一些简单的题目培养学生举一反三的创新性思维。

第三，在学生完成基础的“学”与“做”的环节后，就进入最后的一环，也就是通过教师与学生、学生与学生之间的讨论交流，教师可以发现一些学生自学后暴露出来的错误或疑难点，此时教师就可以有针对性的解答这些问题，并且适当的进行深入讲解强化教学。这样做可以极大地提高课堂效率，从保质保量地成就高效课堂。

（2）课堂教学可以分为六个步骤完成

通过课堂实践，可以发现合作学习在“三环六步”中扮演着重要的作用。以学习小学数学四年级上册的“平行与垂直”这节课为例。

第一，看一看：自主学习。教师可以先让学生自己根据课本上的引言和一些思考问题预习课本上的知识，了解平行线的一些基本性质。这时就需要教师在课堂中充当好领路人的角色，引导学生进行理解与学习。在学生进行自主预习新知识的同时，教师可以配以导学案帮助学生熟悉知识点。在编写导学案的时候，要突出体现导学的目的，重点在于引导学生学习，不要急于技巧性的练习。要按照由易到难，由简单问题到相对复杂的问题进行编写，呈现阶梯式的教学，方便学生由浅入深，循序渐进的进行自主学习。使学生不会因无从下手而产生挫败感。

第二，说一说：也就是合作学习，可以通过小组讨论或者同桌讨论的方式分享学习心得。在学生对于平行线的基本概念有了认知后，可以让同学之间相互讨论，说一说自己对平行线的定义以及如何判断平行线。教师可以先把准备好画在纸卡上的两条直线的位置关系分为相交和平行两类，然后让学生在小组内相互交流进行判断看画出来的是不是平行线。

第三，做一做：动手体验。教师也可以让同学们自己在草稿纸上画一画，进行体会。学生们通过自己在草稿纸上动手体验，最终通过小组交流得出结论：其中一种看似不相交的两条直线如果将两端进行延长，最终总会相交;而另外两条直线两端怎样延伸，两条直线永不相交，这就显然易见的引出了平行线永不相交的性质。这样的教学方式使学生能够完全参与到课堂活动的过程中来，能够保证学生上课能够认真听讲，同时也培养了其自主思考的能力。

第四，改一改：展示不同。由于推导平行线的概念是本节课的重难点，教师可以在推导出平行线的概念时，把不平行的几种情况展示给学生们。加深学生对平行于相交的认识并拓展思维。

第五，议一议：反馈内化。教学过程中总会存在一些不便于学生理解的重难点。教师可以根据学生反馈的学习成果，及时的进行解惑，并引领学生进行深入的学习，起到“点睛”的作用。

第六，练一练：强化提升。在学生对知识点有了深刻的认知后。教师可以留下几道讨论性的题目，起到强化训练的作用;或者与生活实际结合起来，让学生可以活学活用。

通过这样的教学方式使学生成为课堂主体，增强自主学习能力。

2.采用“三环六步”教学方式的意义

“三环六步”这种新型的教学模式充分的强调了课堂学习过程中教师与学生的不同身份。学生身为课堂中的目标人物，占课堂的主体地位，教师在课堂中主要担任引导学生思考方向，解答疑难问题的作用，把“教”最大限度的转化为“学”，先学后教。极大地提高了课堂学习效率;学生在学习过程中能够潜移默化的形成良好的学习习惯，掌握学习策略，提高了学生的基本认识能力，学习水平也由此提升;教师通过设计多元有趣的教学情景，引发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、产生疑问，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新性思维。

总体来讲，采用三个环节、六个步骤的课堂教学模式就是为了以导学为策略、以体验为途径、以个人自主和同伴互助学习为载体，促进学生知识的建构。“三环六步”也是教育改革的一次成功的大胆创新，也是我国教育进步的体现。只有教育方式进步了，课堂质量提高上去了，学生的综合素质才能得以提升，这也就达到了我们教育的目的。

參考文献

[1]李育红.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式研究.读与写（教育教学刊），2018.165

[2]林晓翠.浅谈小学数学自主学习能力两阶提升法.基础教育论坛，2019.21-23