幼儿园区域活动环境创设的策略

余晓琴

关键词：幼儿园;课程游戏;区域活动;策略与方法

【中图分类号】G 617      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）23-0052-01

幼儿园教育尤其倡导寓教于乐，游戏环境是校园教学中不可忽略的一种方式和手段，通过游戏环境的创设和运用，实现幼儿的全面发展。幼儿园教师要客观了解和学习幼儿的发展状况和特征，从实际出发，针对幼儿特殊的身心需求，在幼儿园中进行活动区域的构建。幼儿游戏活动的开展和创设应符合幼儿天性和有助于提升其兴趣发展，为创造适合幼儿个性化、全面化发展的，进行科学地游戏方案设计和主题选择，促进幼儿的健康成长。

1.当下幼儿区域环境创设中的现状和问题

（1）教育资源和环境契合度不高

幼儿园为吸引幼儿的注意力，通常会将幼儿园区域装饰得丰富多彩，会在墙壁上绘制很多彩画，在架子上摆放鲜花、图书等。但是活动区域之间缺乏关联性，创设的环境与幼儿教学、游戏化教学等契合度不高，这会为引导幼儿参与到游戏化教学开展教学造成冲突。幼儿园环境布置中根据现在的材料和想法进行，虽然在一开始吸引了幼儿的注意力，但是因为教学资源和环境契合度不够，最终会造成幼儿园活动区域环境构建的资源浪费，进而也无法促进幼儿的全面发展。

（2）幼儿园空间区域布局不科学

幼儿园为了追求区域活动的丰富性，在活动区域增加很多器材和材料，造成资源堆砌和空间资源的浪费。因为缺少对当下区域合理规划和布置，幼儿间游戏化教学开展会受到影响，幼儿间的互动沟通可能受阻，幼儿团队合作无法有效进行。比如有些幼儿园会在活动区域增加很多活动器材，但是幼儿园内并没有对各种器材设施进行区划划分和场地标注，这样会造成幼儿园活动区域内器材使用空间分布不均匀，幼儿之间玩耍和游戏使会有发生碰撞的可能，影响幼儿对游戏的兴趣和耐心。游戏化教学活动区域可能会因为场地布局的混乱，造成幼儿教学实践的无秩序化和无效化。

（3）幼儿活动区域设备功能匮乏单一

通常幼儿园的区域活动设备是进行幼儿游戏化教学的重点，幼儿在学习通过对各种游戏的开展和对游戏器材的熟练，来掌握新的技能和学习新的知识。在幼儿园中开展自主性练习时，幼儿游戏化教学开展中，因为游戏化区域设备功能单一，不能为开展多个幼儿间互动和教学提供方便，无法实现幼儿全面发展的教学目标，进而不利于幼儿自主性学习的养成。

2.幼儿园区域活动环境创设的策略和手段

（1）有效利用区域顶部空间，增加活动区域资源利用率

幼儿园活动区域使用通常趋向于平面化利用，区域的顶部空间常常被忽略，造成了活动区域顶部空间的浪费。空间资源有限的幼儿园，可针对活动区域的顶部空间加以开发和利用。比如说在进行幼儿园活动区划指标性划分时，可将标示挂到顶部，会更加的醒目。顶部的活动区域划分可使用有趣的帘子隔开，将活动区域之间进行有效划分，从而使幼儿游戏教学开展不受影响，有效进行。

（2）针对幼儿园墙面做游戏主题教学

在针对幼儿园活动区域顶部空间利用中，我们也可以在活动区域的顶部，手绘星空或者是城堡的建筑，幼兒也可以参与到顶部空间城堡壁画的设计和制作，幼儿在实践中发现自己的兴趣爱好，其自主性能得到较好的发挥。除此之后，幼儿也可以在幼儿园底部活动区域墙壁上，进行手绘，发挥幼儿想象力和创造力。

（3）利用幼儿园地面区域，有效划分活动区域

幼儿园活动区域中资源的合理利用，要求对幼儿园内部的资源进行科学的布置和规划。在活动区域划分中，需要活动设备有多样化功能，满足不同的教学目标和方案设计，可以让幼儿在多个游戏中使用和揣摩，不仅仅是一个玩具拼搭，还可以实现多个幼儿之间的互动和合作。在开展多个游戏化教学和任务时，需要有明确的活动空间，这样，才能使不同的场地顺利开展不同的游戏方案和设计，活动区域相对独立，游戏互动不受影响，幼儿游戏化教学方能顺利完成。

3.结束语

一个良好的幼儿区域环境的设计，应该考虑和符合幼儿时期的年龄特征，以及其对参与的游戏能力的和水平。优秀的幼儿游戏化教学和科学的幼儿活动区域环境设计，有助于烘托游戏氛围，增加幼儿参与的兴趣和热情，增加幼儿的自主性能力和积极能动性，增加与幼儿间的互动交流，使幼儿更愿意在游戏中进行思考，逐渐产生团队互助精神，促进幼儿健康发展。同时，幼儿园也应该不断推陈出新，不断根据教学方向和幼儿发展更新对区域活动设置，创造出不断有新鲜血液注入的，有活力的幼儿园活动环境，使幼儿对幼儿园活动区域游戏开展的热情一直保持下去。

参考文献

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