小组合作背景下初中生物高效课堂的构建
2019-09-10陈立国
陈立国
【关键词】 小组合作 初中生物 高效课堂
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）24-130-01
生物这一学科是在初中阶段加入到学生的学习过程当中的，在初中阶段，学生的个性化特征会逐渐显现出来。在这一阶段，教师很难对全班的学生进行整体的把控，因此教师可以将不同个性的学生划分到同一个学习小组当中，借助学生之间的相互影响，使学生可以得到综合的发展。在小组合作的模式下，以小组为单位，让学生针对当堂生物课的学习目标进行自主研究和互动活动，达到通过小组合作共同完成学习任务的目的。
一、小组合作在初中生物课堂中的意义
1.改变单一的教学模式
在传统的初中生物教学过程中，教师往往最长使用的教学方法就是说教式。这样的教学方法，确实可以让教师在有限的时间内为学生讲解更多的生物知识，但是，长此以往，学生对这种类型的教学已经十分麻木。在课堂教学的过程中，想要提高学生的学习效率，就需要知道学生学习了多少，而不是教师讲解了多少。因此在教学的过程中，使用小组合作的教学模式，可以使学生在小组合作的过程中，对所学知识进行主动的探究。探究活动，使学生主动进行知识学习的一个过程，因此小组合作的学习模式，可以有效的促进学生的主动学习，使学生在学习的过程中发挥自身主观能动性。
2.满足学生的综合发展
在传统的学习过程中，学生深受应试教学的影响，因此学生会十分重视自己的学习成绩。并且初中生面临着中考的压力，很容易因为成绩的高低而影响自己的心态。学生的心态会直接影响到整体的生物学习过程。因此在初中阶段加入小组合作的教学方法，可以充分增强学生之间的沟通和交流，使学生在小组合作的过程中，可以取长补短，从而提升自身的能力。同时在小组合作的过程中，学生可以直观的看到他人的学习方法，并进行模仿和学习，从而找到最适合自己的学习方法。小组合作的学习方法，可以将沉重的学习压力，淡化开来，增加了每一个小组成员的自信心，使学生可以更加积极的融入到生物学习的过程当中。生物的学习在学生看来，就变成了一种享受，从而提高学生的学习效率。
二、小组合作背景下初中生物课堂教学发展策略
1.小组讨论，突破重点难点
在生物课堂教学过程当中，往往学生自行探究获得的知识，回避教师讲解对知识更加牢固，因此教师可以借助小组合作的优势，根据教学大纲对初中生物的教学要求，结合课本教材，为学生总结出课程的重点难点。并且让学生通过小组成员之间的讨论，来完成对重点难点的学习。
例如，在学习《哺乳动物》这一课时，教师可以根据本课的教学难点，让学生通过阅读课本或其他辅助教材，来对哺乳动物的形态结构和生理特征进行讨论。通过讨论，学生可以对本课学习的知识既有更加深刻的惹事，从而突破课程中的重点难点，打造高效课堂。
2.资料搜集，发挥小组优势
在学习生物的过程中，很多生物知识会涉及到多方面的内容，因此需要学生搜集足够的资料来辅助学习。教师可以根据本课的教学内容，让学生以小组为中心，展开对本课学习的材料进行搜集，从而提高学生对于生物的学习兴趣。
例如，在学习《软体动物和节肢动物》的过程中，教师可以让学生将生活中的软体动物和节肢动物进行照片的拍摄，以及在网上查阅相关资料。在将这些资料成立成册。在资料搜集的过程中，小组中的每一位成员都要齐心协力，才能顺利完成教师布置的任务。擅长使用电脑的学生可以进行网上资料的查阅，擅长拍照的学生，可以对生活中的动物进行拍照。每个同学在搜集资料的同时，发挥了自身的最大优势。即使学生对课上重点知识有了良好的掌握，又使学生养成了资料的收集整理能力。
3.生物实验，增加小组实践
生物的教学离不开生物实验，生物的实验就位学生的小组合作开放了一个良好的平台。
例如在学习《细菌》这一课时，教师可以带领学生进行生物实验。教师可以让小组学生准备一枚钉子，利用显微镜来对钉子进行观察随着放大倍数由33倍、100倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍到70000倍，学生就可以看到钉子上的细菌。在小组合作的过程中，不同的学生在实验的观察过程中会发表不同的意见，小组合作改变了枯燥的学习方式，有利于学生发挥出自己的最高水平。充分的利用小组合作學习，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达效率，达到高效课堂的目的。
三、结束语
在初中生物的教学过程中，采用小组合作的教学方法，可以使学生更好的对生物知识进行学习，深化学生对生物知识的理解，使学生之间的友谊更加深厚，班级更加充满凝聚力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]阿热依·吐尔逊拜克. 小组合作背景下初中生物高效课堂的构建[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019（10）.
[2]喻德梅. 初中生物高效课堂小组合作学习的文化建构及策略思考[J]. 新课程（中学）， 2016（6）.
