小结音乐课堂中教学内容呈现方式的几种技巧

赵冉星

【摘要】  所谓教学内容呈现方式就是直观地将教学内容展示出来。在教学中，通过运用各种方式，从多种角度切入，提高学生学习兴趣和帮助学生理解教学内容，从而达到教学课堂的高效。

【关键词】  教学内容 呈现方式 案例 高效

【中图分类号】  G633.951           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-054-01

音乐教学的《大纲》中提出：“中学音乐教学的目的是：培养学生有理有表情地歌唱和感受音乐的能力;通过音乐形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚的情操，启迪智慧，使他们身心得到健康和发展。”根据这样的目的和任务，我认为中学音乐教师需要在课堂教学中特别注意发展学生的形象思维能力，音乐听辨里和音乐记忆力，并帮助学生获得有关音乐表现手段和音乐语言的基本知识，当然同时也需要注重培养学生的音乐表现能力，音乐感受力和鉴赏能力。在我们的实际教学中，我大致通过以下三种呈现方法来提高课堂效果。

一、丰富多元的方式呈现，刺激学生感官，调动学生情感

教师在课堂上如何抓住学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣，是有效教学的关键所在。音乐课堂更是应该气氛活跃，绘声绘色。学生接受教师准备的教学内容本身就是一种知识信息的传播传递。传统的音乐课堂重要的模式就是一块黑板一架钢琴，在一节课有限的时间中，学生接受信息就更加有限了，因此在因音乐课堂中，我会用到多媒体来帮助我呈现教学内容。例如：音乐多媒体课件（里面包括了文字、图片、表格、音频、视频等）。实验心理学家曾经做过一个实验表明人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。可见，我们绝大多数的接收信息来源于看和听。多媒体技术即看得见，又听得见，还可以通过手来操作，这样通过多种方式呈现教学内容，使学生的各个感官得到刺激，所以他们获得的信息量大大增加，而信息量和知识是密切相关的，这样在相同的时间里，配合上教师的语言和示范等方法，就可以提高教学效率。

通过多样方式的呈现方式，本节课的教学内容可以自然的传递给学生。学生接受起来不会觉得枯燥，对这些原本远离他们的知识点印象深刻，效果很好。

二、创设情景，发挥学生的想象力，激发学生的创造力

现代科学的教学理念告诉我们，知识不是通过老师的单方面教授得到，而是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包裹教师或是学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。音乐是一门抽象艺术，音乐欣赏就更是如此，如果能借助音乐本身所传达的情境来设计和组织教学，那么这样的一节课就会让人印象深刻，回味无穷。学生从这样的一节课中收获的审美享受绝对超过传统意义上的直接讲授。因为学生在音乐情景中充分发挥想象力，加上老师的正确适当引导，从而能够很好的提高学生的审美能力。

举例2.《桑塔露琪亚》

在该课的教学中，我首先给学生听了这首歌曲，简单给学生介绍了船歌这种音乐体裁，在学生有了初步感受的情况下，让学生创设在符合该歌曲情境的情况下，想象出两个以上的人物角色，编写对话或是符合意境的画外音。而学生在优美的歌声中展开想象，在结果展示的时候，出现了丰富多彩，很多有创意的好的想法。

例如：学生甲：美丽的威尼斯水乡的傍晚，一艘艘贡多拉（当地船的名称）停泊在港口。夕阳西下，一个旅行者踏上港口，欣赏着美景，一名船夫在给他介绍小城的故事……

学生乙：向我们展示出了一副即兴的速写图画，画面中安静的湖水，一艘小船在月夜中漂在湖的中央，湖岸边的落叶树木在晚风的吹拂中摇摇曳曳，有的落在湖面上，有的落在林间小路上，小路蜿蜿蜒蜒伸向远方……

学生丙：在幽静的威尼斯小城中，一座拱形的石桥上，有一对相互依偎的恋人，看着来往的船只，看着河道两岸灯火闪亮，眼里充满了浪漫和幸福……

学生在理解音乐的时候融入了自己的想象和对生活的理解，每个人都有着不一样的感受，他们丰富的想象力着实令我惊叹，这样的过程让他们完全沉浸在音乐的氛围当中，听着音乐，理解着音乐传达的信息，想象着，描绘着。看到学生能够如此的享受音乐，我感觉这节课他们收获巨大。

三、师生共同参与，激发学生学习的主动性

在教学中，我们往往会走入一种误区，就是老师有种高高在上、不可捉摸的感觉，学生与老师之间容易产生距离感，加上知识有难度，学生对教学内容的掌握就更加产生了抗拒心理。而我觉得在音乐课堂中，老师可以根据教学内容来扮演各种角色。比如：老师可以是导游，带着学生游览世界，了解风情。老师可以是学生的学习伙伴，陪伴学生一起探究学习内容，进行小组合作。老师还可以是学生自主学习所需要的工具书，道具等等。在这样的课堂中，老师把课堂换给了学生，学生充分发挥能动性，更会激发学生的学习兴趣，达到很好的课堂效果。

举例3：《山野之音》

在这节课中，老师参与到学生活动当中，与学生对唱山歌。学生唱着自己创作的山歌旋律，老师即兴的对唱，更好的使学生理解山歌即兴创作，口头传唱的特点，而且又能活跃课堂气氛，达到很好的教学效果。

举例4：《和谐之音》

在这节课中，老师介绍了乐队中每个成员的特殊性和重要性。在活动时选择简单的打击片段由师生共同完成。先是老师指挥，学生分组演奏，再挑选一名音乐素养较高的学生指挥，老师参与一个声部的演练，与同学们一起合作体会和创造自己的音乐。由于老师的加入，学生更加有激情和兴趣，课堂氛圍融洽，效果显著。

结语

笔者通过对教材、新课程标准、高效课堂的要求和标准的通读研究，结合自身的教学案例，从教学实践中总结出文中三点呈现音乐课堂中教学内容的方法。在此期间所提到的案例均是来自于自我教学反思。由于教龄不长，经验不足，文中所总结出的内容如有错漏，欢迎大家批评指正。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《音乐教学技能》，华中师范大学出版社.