农村小学数学教学中面临的困境及解题策略

刘清梅

【摘要】  虽然我国教育水准在不断提高，但对于农村教育来说，囿于环境、设备、资源、教师意识等因素，其教育效果并未达到预期。对于注重学生思维能力的数学来说，教学中面临种种困境，阻碍数学教学的实际效果。本文以农村小学数学教学为例，分析其在教学过程中面临的困境，以及解题策略。

【关键词】  农村教育 小学数学 困境 策略

【中图分类号】  G623.5             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-062-01

前言

在新课改不断普及的今天，对学生自主学习能力的培养成为学校教育重点内容。但农村教学实施新课改依然面临诸多阻力，各个科目在培养学生自主学习意识方面存在明显不足。对于开启小学生智力的数学教学来说，其困境更值得被重视。

1.农村小学数学教学中面临的困境

1.1大环境影响，自主学习意识薄弱

受农村生活环境影响，学生自主学习观念薄弱。老师在课堂上传授知识，很少主动培养学生自学能力。因此，学生自主学习意识较差，自主学习能力形成比较缓慢。农村小学学生自主学习意识尤为薄弱，数学教学效果因此受到影响。

1.2教育观念落后，发散性思维难以形成

在新课改不断普及的今天，农村依然存在教育观念落后现象，老师在教学期间只看重学生成绩，因而忽略培养他们自主学习意识，学生发散性思维形成受阻。对于注重发散性思维的数学来说，在启智阶段的小学不主动培养孩子思维能力，往往是数学教学效果不佳的根本原因之一。

1.3教育资源匮乏，学生知识面狭隘

相对来说，农村的师资力量及教育资源都比較匮乏，教师队伍新鲜血液灌输缓慢，导致教师新概念教学意识难以普及。在农村小学数学教学中，由于学校教学资源匮乏，导致学生在启智阶段无法接触到多样化学习资源，因此空间思维不强。

1.4数学教学模式没有创新

新课改要求学校教育不断创新，最主要的一点就是培养孩子的自主学习意识，对于小学教育尤其如此。但在很多农村小学中，教师依然坚持传统教学模式，即老师在课堂上灌输知识，学生在下面聆听知识，对于注重发散性思维的数学来说，这种灌输方式显然弊大于利。

2.农村小学数学教学解题策略

2.1提高教师新概念教学意识，激发学生学习数学兴趣

由于农村大环境的影响，学生普遍缺少自主学习能力，此时就需要老师从旁指引，激发学生学习兴趣，这点对于懵懂时期的小学生来说尤为关键。只有从小将学习兴趣激发出来，才能奠定学生良好的学习基础。对于农村教师来说，还没有在潜意识中形成新课改的要求，因此要想激发学生学习兴趣，首先要在教师群中落实新概念教学理念。组织农村教师进行统一学习，也可组织他们去新课改落实较好的学校参观学习，进行课堂观摩。主动意识到新课改的意义，才能使农村教师从主观上接受新课改，并积极响应。

2.2利用有限资源，在数学教学中培养学生逻辑思维

农村教学资源匮乏是影响数学教学质量的因素之一，但资源匮乏不代表没有资源。此时就要求老师在数学教学过程中，利用有限资源培养学生的逻辑思维。对于小学生来说，思维比较简单，其逻辑思维能力还没有成型，发散性思维能力可想而知。在数学课堂教学中，老师可以利用实物进行现场教学，比如在教小学生数学加减法的时候，可以将课本中的教学方法具象化展示在学生面前，如教学生数字1到5的加减法时，课本上列举的是用小木棍先进行分开和组合的练习。让学生认识到添加东西叫加法，分离东西叫减法后，就可以用小木棍现场进行加减演示，以便加减法以实体形式出现在学生面前，继而锻炼了他们的空间思维和逻辑思维能力，发散性思维在此过程中也得到了一定锻炼。学生思维能力得到培养，解题能力自然会有所提高。

2.3活化课堂教学，拓展学生见识

对于数学科目来说，最注重的就是学生的逻辑思维能力、空间思维能力，这时候就要求教师通过课堂教育来锻炼他们的各种思维能力。对于培养空间思维能力来说，教师可在课堂上拿出具体实物，让学生通过不同的角度来描述实物，并结合所学知识对该物品中所包含的数学知识进行强化。在锻炼学生空间思维能力的过程中，教师应该注意使用不同的物品，已达到拓展学生见识的目的。

2.4改变传统教学模式，增强学生主观学习意识

在传统教学模式中，老师是传输知识的主体，学生是接受知识的主体，这里的接受并不是主观意识上的接受，而是一直处于被灌输的位置上。这样的教学方式，没有营造出学生是课堂主人翁的氛围，因此学生的自主学习意识无法被激发出来，教学效果无法达到预期。对于小学数学教学来说，只在课堂上进行灌输，部分理解力强的学生当堂就可以消化知识，但对于还没有养成逻辑思维能力的学生来说，吸收课堂知识的速度较为缓慢，显然不利于教学效果的落实。这就要求教师在传统教学模式上进行创新，尽可能调动学生学习积极性。对于懵懂的小学生来说，想要激发他们的学习兴趣，继而从主观上培养学习能力是一件比较容易的事情，毛绒玩具、汽车模型等各种新奇好玩的实物就可以做到。让学生在玩乐过程中吸收新知识，这就是所谓的“寓教于乐”理念，该理念在小学数学教学非常值得被推广。

3.结束语

总而言之，农村教学设备比较陈旧，教学资源比较匮乏，教师观念比较传统，学生主观学习环境氛围还没有形成，因此，学生的自主学习能力较差。想要克服农村小学数学教学困境，要从学校和教师两方面入手，学校要不断扩充资源，教师则要养成新教学理念，只有在两者共同努力下，才能培养学生主观学习意识，增加主观解题意识。

[ 参  考  文  献 ]

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