“民俗入文”

冯妮

【摘要】  我国具有五千年的渊远历史，辽阔的地域孕育着众多有悠久历史的民族，与此紧密联系的民俗文化是中华民族生息繁衍的根。民俗文化是民族的标志，是中国传统文化的精华，是中国各地域、各民族人民智慧的结晶，它随着时代的发展不断的发展进步。民俗文化已然成为了一种态度、一种情怀、一种精神。在我们的中学语文教材中有大量涉及民俗文化的元素，我们在语文教学中如果与民俗文化有机结合，将会更好地帮助我们分析人物，理解课文。

【关键词】  民俗文化 语文教学 渗透研究

【中图分类号】  G633.3                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）03-033-01

一、民俗文化对文本的文学价值

（一）丰满人物形象

在文章中民俗文化的描写内容可以丰满人物的形象。一部文学类作品里塑造人物形象的方法有很多，或各种人物描写方法，或景物描写，或情节的展开。而适当的对民俗文化的描写也可以使人物形象立起来，更好的展示烘托人物的性格发展。这种民间信仰习俗在《故乡》中就有所体现，少年闰土脖子上的银项圈，中年闰土后来只要了香炉和烛台，这些是父辈们的美好愿望和闰土自己对生活的寄托，也大抵只能这样了。少年闰土的敏捷活泼与中年闰土的麻木内向形成鲜明的对白，这些民间习俗的描绘就是对旧中国社会的一种反思。但这些民俗也成为一种文化，一种信仰，成为了一种美好一直延续着。

（二）直抒作者情怀

中国社会历经几千年的发展，民族凝聚力长久不衰，文化源远流长，积淀了深厚的民俗文化。我们地大物博，物产丰富，民族众多，民俗积淀厚重。如茶般醇香，如酒般醉人。我们没有理由不骄傲，不自豪。很多作者在文章中反映不同时期、不同社会、不同民族、不同区域的民俗文化特点，直抒热爱与赞美之情。

（三）营造文章意境

营造一篇文章的意境，不是只有诗词歌赋，不是只有美伦美奂的词藻，也不是只有切肤的主题，那些充满文化底蕴的民俗文化同样使文章充满美感，那些承载着深厚地域文化的民俗也托起了一篇文章的意境，清新淡雅或凝重浓厚。

二、课本中民俗文化渗透的载体

（一）课本中的经典现代文

我们语文课本中有许多优秀的篇目都有丰富多彩的民俗文化的描写。不论是大师的名篇还是一些小随笔，民俗文化渗透其中都会让我们更加热爱生活，热爱历史，热爱祖国和民族。例如汪曾祺《端午的鸭蛋》一文，幽默风趣，文白兼具，再加上文中有着浓郁地方特色的描绘读来趣味盎然，又亲切朴实。那些端午时挂在身上的鸭蛋络子，饭桌上一盘盘的“红菜“，酒香浓烈的雄黄酒，无一不透着江浙的地方气息。很多经典作品如：《故乡》、《芦花荡》《从百草园到三味书屋》、《春酒》等都能在文中看到民俗文化的渗透，既加深了同学们对作品的理解，也使文中人物更加个性化，揭示了作品的主题。

（二）课本中的经典古诗文

古代诗词应该是承载民俗文化最早最多的载体了。民俗文化本就从历史中来，从生活中积淀，民俗文化增强了民族的认同，强化了民族精神，塑造了民族品格，古诗词的厚重感也就更多的渗透着民俗文化了。《桃花源记》《木兰诗》中都有古人传统习俗的呈现。更多诗词文中“月”“梅”“菊”“梧桐”等无不表现着各种古时先人们的民俗风情，出游赏景、重阳登高、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动也让我们传承至今，一个个节日，一个个习俗积淀成了文化，是我们的文化遗产，成为了凝聚后一辈的精神财富。这些作品让后来的年轻一辈更加清楚的认识：那些传统习俗，传统节日就是扎根在中华民族的血液中的，是我们必须传承和保护的。

三、民俗文化在语文教学中的渗透行动

（一）对教师而言，要注重提升有关民俗文化的素养

语文教师必须阅读学习有关传统文化的专著，提升自身传统文化的素养，用自身的人文精神去滋润学生。在此基础上，因势利导，布置有关的活动任务，就能实现民俗文化与课堂教学相结合的教学目标，真正调动起学生学习民俗文化的热情。

（二）对学生而言，配合教学内容，开展相应的课内外活动

1.在语文课堂渗透乡土文化，在比较中加深理解。语文课堂教學环境、氛围是最具有人文气息的，将语文教材内容和乡土文化相结合，适度地把乡土文化资源引入语文教学，这样不仅拓展了教材内容的广度和深度，而且实现了语文教学由课内向课外的自然延伸，还给学生打开了一扇“生活化语文”的窗口。如在教学《云南的歌会》一文中，我在引课与拓展时把我们中山的“咸水歌”加进去，让学生学者唱几句，通过比较，通过说唱，学生不仅对课文内容更加熟悉，更加深了对我们乡土文化的了解与认同。

2.在语文实践活动中挖掘民俗文化，在体验中领悟精神。

开展语文综合实践活动是提高学生语文素养的重要途径，实践活动必须要把“知”与“行”有效结合起来。为了加深对民俗文化的了解与热爱，尝试围绕民俗文化开展“专题性研究学习”。如让学生动手搜集、整理古今文化名人的成长故事;如紧扣时令文化节日，进行相关的作文训练;如开展一些小课题研究活动，深度了解当地文化名人的文化价值。

结束语

民俗文化是民族文化的一部分，更是中华文化的一部分。国家在向前发展的进程中，我们应该正视民俗文化的意义。在语文教学中要借助民俗文化的素材去理解课文，要有意识的去挖掘民俗文化的内容去深层的理解课文，更好地解读整个文学作品。更要从课堂走向课外，利用民俗文化重亲情、重人伦、重礼仪等特点，引导学生培养良好的道德习惯，行为习惯，真正的尊重民俗文化，自觉的维护民俗文化。激发学生们爱家乡家祖国，激发社会凝聚力和民族自信心，提高语文素养和民族精神。好好地利用好作品中的民俗文化的描绘，让语文课堂增彩，让文人素养放光。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王虹.地方文化融入语文课程的诉求及其价值[J].教育导刊，2013（10）：64-67.

[2]臧胜楠.论语文课堂中的民俗文化教学策略[J].教育文化论坛，2013，5（01）：95-99.