高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力

周冠宏

摘 要：教育事业已经到了全新的发展时期，教学活动主要负责对学生智力有效开发以及培养学生的学习能力。应帮助学生认真巩固物理知识，全方位培养学生的抽象思维。高中物理科学理论知识相对抽象，要想学生更加轻松地掌握知识，需要安排学生与这种抽象特点有效适应，培养其抽象思维的能力。因此，物理教师只有不断改进教学方式，才能获得最佳的教学效果。

关键词：高中物理教学;抽象思维能力;培养

引言：社会经济的可持续发展，教育也在全面改革，抽象思维在学生的学习中发挥了至关重要的作用，不但表现在学习过程中，当学生进入社会生活中，也需要利用抽象思维认真解决工作问题。社会对人才有了更高的要求，而培养抽象思维能力便是社会对人才产生的客观需求。对这一能力有效提高，在开展物理教学中，应逐步深入与引导。

一、通过小组合作学习提升抽象思维能力

思考物理知识的过程，实际上就是对学生抽象思维能力有效培养的过程。对于知识基础相对薄弱的学生来讲，难以深刻进行思考，一般会由于难以理清思路而最终放弃学习，严重干扰学习效果，更加不能达到培养能力的目标。基于此，教师学会合理运用学生的好奇心理，密切联系兴趣培养，安排学生科学运用抽象思维，合理拼接这部分相对分散的物理知识，进一步提高领悟知识的能力。要想恰当培养抽象思维，将4-6人作为一组，科学划分学习小组，组内各个成员学习水平不一样，基础相对较好的学生为基础薄弱的学生提供一些学习帮助，共同實现学习目标。比如，教师在开展变压器教学时，要求学生认真分析发电机、三相交变电流、变压器等知识，同时形成拼接零散知识的抽象思维能力，小组内部成员可以彼此帮助，对其组装操作整体分析，培养学生实践操作能力，认真体会物理基本知识，并将其作为桥梁，科学拼装各个元件，共同开展合作学习操作，结合物理学习流程，强化能力培养[1]。

要想顺利开展合作学习，提升学习水平，教师采取信息技术，将拼装小型变压器的线索提供给学生，比如在操作难点，为学生提供若干展示元件细节的图片，凭借这部分细节内容，学生凭借本身的抽象思维快速获取有关信息，并认真发现这一元件，有利于学生顺利达到学习目标。在整体学习流程中，突出学生自主学习作用，促使其主动参与学习，理顺学习思路，提升学习水平。

二、分析客观原因提升抽象思维能力

因果关系在物理教学中体现出普遍性，对于培养抽象思维能力发挥了关键作用。这种关系也与知识的特殊性高度符合，帮助学生系统掌握知识，进一步高度融合理论和实践。在培养能力的过程中，指导学生认真分析客观原因，加强分析这一关系的能力，有利于学生整体把握物理规律。

比如，在讲解磁生电内容时，首先应对包含在物理问题之中的因果关系积极确定，结合电磁内容，这里提及的关系应确定“磁通量的改变引发了回路存在的感应电流，同时形成电磁场”。因此，我们能够发现，在系统知识中，磁通量在磁场中的改变就是因，形成的感应电流即是果，这便是出现电流磁场的实际原因。另外，还要强调因果对应，要求学生在事物之间构建因果关系，掌握事物和关系量之间的密切关系。凭借建立已知与未知事物关系量，可以积极培养抽象思维能力[2]。

三、利用情境教学提升抽象思维能力

对于高中物理学习来讲，发挥关键作用的便是抽象思维，学生只有拥有理想的抽象思维能力，才可以掌握大量的理论知识。因此，教师需要通过情境教学对学生的抽象思维能力有效培养。

情境教学是指教师科学设计充满丰富情感色彩的生动场景，激发学生的学习体验，有利于学生更加深刻的掌握学习内容，一定程度发展学生的心理机能。教师可以按照学生实际特性，科学运用这一方法，对学生情感全面激发，引导学生在切身感受中提升思维能力。比如，在自由落体运动中，教师采取多媒体工具对自由落体现象重现，鼓励学生发生这一现象的流程直接观察，深化对这一知识的记忆，为学生今后的学习奠定基础。教师还可以知道学生利用周围的物体对这一现象有效展示，并了解发生现象的机理，学习会利用这一运动的瞬时速度与位移实施计算，通过对公式深刻理解，培养思维能力。

四、借助质点模型建立培养抽象思维能力

自然界中产生的各类运动模式是课程研究的关键对象，各类因素都会对其造成深刻影响，难以全面把握运动的本质和规律。要想成功解决这个问题，就要在对物理知识整体研究的过程中，通过利用构建物理模型的方法降低各个因素的影响程度，对主要因素影响物质运动的情况综合分析，进一步凭借物理模型认清物理发生运动的实质，之后利用概括、归纳等方法认真分辨知识的真伪。通过对物理模型构建对学生培养抽象思想能力提出更高的要求，学生可以高度融合物质的形象与抽象特点。例如质点模型，对各类物体的体积造成了严重忽视，并简化处理形成一个质量点。但是，世界上根本不存在完全相同的质点事物，要求学生凭借抽象思维深刻分析这一质点。比如对力的相互作用科学分析时，都可以通过质点有效处理问题。

结束语：高中学习是对抽象思维能力全面培养的关键时期。教师发挥了至关重要的作用，应从抽象思维开始积极引导学生，并且利用这一思维科学设计课堂教学，理论联系实践，指导学生亲自感受，对抽象思维教学深刻把握。教师应对抽象思维能力整体培养，高度重视联系生活实践，恰当融入理论知识，提升思维能力。

参考文献：

[1]孟全海.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].科学大众：科学教育，2016（2）：23.

[2]徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究[J].科技资讯，2015（30）：55-57.