初中道德与法治教学中思维导图的应用价值

黄景丽

摘 要：初中道德與法治课程具有知识点繁琐、复杂和零散的特征，学生在学习过程中往往很难形成一个完整的、系统的知识体系，从而导致学习效率无法提升。基于此，本文对于初中道德与法治教学中思维导图的具体应用策略进行了深入的讨论，以希望充分发挥其应用价值，全面促进初中道德与法治教学的进一步发展。

关键词：初中道德与法治;思维导图;教学;应用价值

一、思维导图概述

（一）思维导图的含义

思维导图是于上个世纪七十年代首次提出的，其是基于人类具有发散性思维且人们脑中存储的信息可以进行相应的完善和补充的基础上提出的。在实际工作与生活中，思维导图主要是指人们可以以某个知识点为核心点，依据核心内容向周围进行不断的延伸和补充，从而构建成为一个完整的、系统的以及统一的整体。思维导图又可以被称作为是思维地图或者是心智导图，其在学习知识的过程中扮演着举足轻重的作用。

（二）思维导图的特征

思维导图在运用过程中，具有简单、易懂的鲜明特征，同时，其将图片和文字两者进行有机统一起来，通过某种方式将分散的知识点聚集在一起，从而使得形成的知识体系具有非常鲜明的完整性和系统性的特征。因此，学生在学习的过程中，如果能够充分发挥思维导图的作用和优势，将会有利于学生更加容易的掌握相关知识。总体而言，思维导图的特征主要体现在以下几个方面：

1.聚焦主题的作用。在构建思维导图的过程中，根本前提在于明确思维导图的主旨和核心内容，将所有零散的知识点通过该主线串联在以起。因此，思维导图具有主题聚焦的特性，这就要求教师在适用思维导图实施教学的过程中必须要明确这一点。

2.层级清晰，内容具有发散性。思维导图另外一个非常鲜明的特征在于其层次往往非

常清晰，所涵盖的知识范围非常广泛，内容具有一定的发散性。所以，在构建思维导图的过程中，在明确主题思想的前提下，然后制定相若干个分支主题，从而起到延伸和扩展的作用，从而充分凸显出思维导图的层次性、全面性，从而可以帮助学生更好的梳理相关的知识点，加深学生的印象和理解，更好的了解知识点之间的联系和逻辑性，促进学习效率的有效提升。

3、制作简单方便。现阶段，随着信息技术的不断发展与进步，信息技术在教学中也得到了非常广泛的应用。因此，这就大大提升了思维导图制作的便捷性，教师不仅可以通过手工的方式进行制作，还可以利用计算机进进行绘制。对于教师而言，是否能够运用计算机来制作思维导图也是衡量其专业技能的重要指标之一。利用信息技术制作思维导图的过程并不复杂。所以，其具有制作简单、便捷的显著性特点。

二、初中道德与法治教学中思维导图的应用价值

道德与法治是初中教育中一门必修课程之一，学校开设这门课程的重要目的在于提高学生的思想道德素质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生通过学习道德与法治课程，从而使得初中学生具备高尚品质、良好素养的青年。但是，在实际教学过程中，由于道德与法治教学内容较为繁琐和零散，学生无法全面的、充分的掌握全部知识点，也无法有效的将所有知识点串联在一起。在这种情形下，如果充分发挥思维导图的作用，将其有效融入到初中道德与法治教学中，可以帮助学生形成一个完整的、系统性的知识网络，便于学生理解和掌握。所以，本章节将分课前、课中以及课后三个部分对于思维导图在道德与法治教学中的具体应用进行详细的论述。

（一）思维导图在课前的应用

一方面，教师可以将思维导图运用于教学设计中，教师在教学准备环节中，可以利用思维导图保证所设计的教学内容的科学性和合理性，全面树立整个教学思路。Xmind软件在思维导图制作方面具有一定的优势，教师可以充分利用该软件保证所绘制的思维导图的合理性。一般情况下，制作过程可以分为以下三个步骤：第一，明确该节道德与法治课程的主题思想，主题可以利用鲜明一点的彩色符号或者图像进行标记，最好将纸张横向摆放进行绘画;第二，明确分支主题。当确定了该节课程的主题后，教师必须要归纳和总结若干个知识点，并且将这些知识点以放射的形状进行展开，主要包括知识点、板书、过程以及目标等所构成;第三，对初步成型的思维导图进行相应的修改，定型，然后将此运用到课堂教学中。

另一方面，教师还可以将思维导图与学生的课前预习两者紧密相结合，从而提高预习的效果。对于学生而言，预习这一环节至关重要，可以帮助学生更好的了解和掌握课堂教学中的主要内容，可以做到心中有数，明显降低课堂听课的难度。所以，教师应该充分发挥自身的引导作用，引导学生充分了解思维导图的重要性，帮助学会掌握如何将思维导图运用到课程预习中。第一步，学生需要正确感知教学内容的中心思想，明确主题;第二，确定好分支主题，将自身理解的与主题相关的知识点加入进去，如自身的想法、看法以及理解不够透彻的知识点等，从而有助于明确课堂学习过程中的重心。例如，在讲授《敬畏生命》这一章节时，教师可以引导学生利用思维导图进行预习，有效激发学生主动思考生命的价值，明白生命的重要性，唤起学生对生命的敬畏和热爱。

（二）思维导图在课堂教学中的应用

将思维导图应用到课堂教学中，主要是指将其与讲课以及课堂总结这两个环节紧密相结合。在新课程改革的教育背景下，道德与法治课程提出了新的要求和标准，即要求学生能够对课程学习产生一定的学习兴趣，并且通过情景分析或者是讨论的方式进行不断的探索与研究。通过巧妙运用思维导图，从而引导学生学会自主研究，可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生学会主动思考和主动探索，从而在不断探索和反思的过程中形成正确的价值导向。例如，可以采用分组合作的方式，让每个小组以讨论和补充的方式形成思维导图，提高每位小组成员的积极性和主动性，将观点一一在思维导图中展示出来，从分发挥学生的主体性作用，化被动学习为主动学习。例如，仍以《敬畏生命》这一部分教学内容为例，当教师向学生讲述相关的知识点后，让学生采用思维导图的方式将文章中所体现的具体内容展现出来，然后依据思维导图表达出来。例如，可以播放公交车着火时乘客被困，周围不同人的反应。然后针对该视频提出问题“不顾自身危险去救他人是不是不爱惜生命？”，以分组的形式展开讨论，并将观点以思维导图的形式展现出来，让学生明白珍惜他人生命的重要性。

（三）思维导图在课后复习中的应用

对于初中学生而言，将如此繁琐和复杂的知识点全部记住，这是一项不小的挑战。特别是，对于大部分学生而言，记忆是一件非常苦恼的事情，大部分学生会存在着一定的抵触心理。因此，将思维导图运用到道德与法治的复习环节，可以明显的提高复习的有效性。在复习过程中，学生可以构建起整个知识框架，然后将课与课、单元与单元之间联系起来，从而对于整个课程知识有个全面的了解。通过这种方式，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以让学生感受到学习的快乐。例如，仍以《敬畏生命》这一课的教学为例，教师可以将这一课教学内容与教材中其他教学内容有效整合在一起，引导学生学会概括和延伸，将“为什么对生命要保、保持敬畏的情怀”、“敬畏生命能使每个人意识到每个人都是与他人共同生活”等问题通过思维导图串联起来，帮助学生形成完整的知识体系结构。

三、初中道德与法治教学中运用思维导图的几点思考

教师在运用思维导图实施教学的过程中，应该注意以下三点：第一，思维导图本质上属于一种教学和学习的工具，其在具体实施过程中的效果如何，教师可以在某些班级中进行试行，如果效果显著，然后进行相应的推广。第二，在绘制思维导图的过程中，应该采用不同颜色的笔以及不同形状的图案进行绘画，从而提高学生的兴趣。第三，在讨论思维导图的过程中，教师必须要做好引导的作用，有效控制整个课堂中讨论的环节，针对学生在绘制思维导图过程中所出现的问题，如主题不够突出、层次不够明晰等问题进行正确的指导。通过以上方式，从而使得道德与法治教学中思维导图的价值可以得到充分的体现。

结束语

综上所述，在初中道德與法治教学中运用思维导图，可以促进学生学习效率有效提升，取得理想的教学效果，有助于学生更好的理解和掌握相应的知识点。所以，在实际应用过程中，教师必须要充分发挥思维导图的作用，加强指导，促进学生的逻辑思维能力得到充分的发展，从而促进学生综合素质能力的不断提升，实现初中道德与法治教学的进一步发展。

参考文献

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