高中化学错题特点及错题集建立的教学应对措施初探

邓燕

摘 要：在历年的高中化学高考试题解析中可以看出，试题很多都是平常教学过程中涉及到的，个别“超纲”的新颖试题也只是平常试题的思维发散。但为什么很多学生依然没有取得理想的成绩，其根本原因在于对自己的错题没有细究，对错题没有进行发散思维。因此，在化学教学过程中，如何良好地指导、督促学生建立一本能够发挥良好效果的错题集就成为提高成绩的方法之一。

关键词：高中化学;教学;错题集;特点;

师者，传道授业解惑也。而学生在学习的过程中，却是一个不断犯错和纠正犯错的过程。恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来得快[1]，而我国亦有“失败乃成功之母”的格言。因此，在教学的过程中，如果能够帮助、督促学生对错题反思、发散性思维练习、最终让他们不再犯错，那么学生的成绩提高必然是显著的。高中化学的错题有着其特点，而错题集的建立之中也有着不足，本文就相关情况进行简介。

1.概述

考试，是检查知识水平或技能水平的一种方法。方式不一，通常分笔试（书面回答）、口试（口头回答）、现场作业（当场操作）等[2]，因此，考试也涉及到各行各业之中。教学里，考试不仅是检验学生学的情况，同时也是教师的工作状况。目前，包括高中化学教学在内的各种教学中，笔试是主要的形式，以教学大纲为基础的各种各样的试卷作为考试的载体。学生在考试的过程中，通过对考题的解答来检测平常的学习效果。大量的实践证明，学生丢分大部分都在于自身对于已经错过题目没有掌握或没有理解透彻，没有抓住其核心、精髓，没有达到举一反三、思维延展的程度。而错题集的建立，可以大大弥补这个缺口。

2.高中化学错题的特点

2.1错题多无论是平常的练习题还是大大小小的考试，错题是一种必然，唯一的區别就是多和少，特别是对于高中化学试题更是如此，满分的很少，次次都满分更是少之又少。高中的题量很大，化学科目亦在内。因而错题也是比较多的。

2.2错题原因不一高中化学错题原因各种各样，主要有以下几个方面：一是知识掌握不完备。这是错题的主要原因，很多错题都是因为学生在基础知识点的掌握上不够，比如忘记某些化学反应方程式，对某些化学物质的性质掌握不熟，混淆知识点等。二是逻辑错误，如选修四中理论部分学习时逻辑推理混乱。三是策略选择错误，主要见于无法进行逆向思考等。四是心理状态不佳或主观的粗心所致。

2.3同样的错误反复犯很多学生对错题就是错了就错了，抱着“往事随风而去”的态度。而这种情况容易导致重复犯错。很多时候是老师在上面讲，学生在下面听，但听了就听了，没有认真地去思考。下次有同类试题时候照样犯错。

3.高中化学错题集建立的不足

3.1对错题集的重视度不够随着年龄的增长，学生在主观能动性方面会越来越好，学生对错题集的重视程度相应地提高。有研究表明，高中相对初中来说，学生对错题的重视程度在提高，但重视程度依然不够，特别是成绩中等以及偏下的学生[4]。然而，往往是这部分学生错题集的建立能发挥更大的作用。

3.1.错题集建立没有规划性在错题集的建立过程中，很多人是有错题就写上，错题集非常的混乱，而不断重复的错题不仅仅让错题集没有达到应有的效果，还浪费了学生的时间和精力。等到需要回头看的时候发现，不知道该从何下手来找出错题集的带来的意义。很多学生在这个时候就发现自己建立的错题集就只是一个本子。因此缺乏规划性的错题集是一本意义不够的错题集。

3.2学生缺乏“反省”在高中化学的教学过程中发现，学生的学习任务很重，特别是高二下学期和高三整学年，学生承受的学业很多。教师在教学的过程中没有注重对学生反思能力的培养，往往只是想着能够将正确的内容传授给学生。当学生有错题的时候，没有让学生去思考“为什么错了”。往往是直接跳过这一步，直接讲解正确的做法。即使有时候说了个别错误的原因，但也不全面。毕竟教师面对的是一群学生，并非是一对一能够帮助其仔细分析。第二个原因就是，题海战术占用了学生反思的时间[3]。

4.高中化学错题集建立的建议

4.1提高错题集制作意识态度决定一切。因此，要想错题集能最大程度地发挥其效果，首先应端正态度。教师在教学过程中，需要不间断提醒学生进行错题集的制作，甚至可以让其当作一个作业布置下去。鼓励学生制作错题集，对于那些不积极的学生，要通过举成功案例给予刺激，也可以采用一帮一的方式进行，即错题集做得好的同学帮扶另外一个错题集欠缺的学生，采用一荣俱荣的策略。

4.2规划性做任何事情需要计划性。在错题的制作过程中，可以让学生通过自己的习惯进行规划，比如有的学生认为按照时间顺序进行记录，有的学生认为按照分类的方式记录比较合适。但是无论哪一种方式，教师都应该督促学生在某一个时间段将错题集进行缩减。即让学生定期回顾错题，将已经不再做错的题删除，这样到最后需要汇总的时候，错题集则是精华部分，可以大大减少学生的时间。同时，这也是一个日积月累的过程，学生在不断回顾的时候能够从错题里“温故而知新”。

4.3做好反思并举一反三错题集的建立，不能让它成为一个单纯的本子，应该让它成为学生反思的工具。题海茫茫，题型千变万化，在高考中，遇见一模一样的试题的几率是非常非常小的。但“万变不离其宗”。因此，错题集建立时候，学生第一步就是需要反思，这道题自己错在哪里，要把错误的关键点找到。找到关键点后，教师在讲解正确做法的时候，自己会牢牢记住这道题的“宗”，然后自己将其举一反三。而教师在这方面，需要发挥引导作用。最开始的时候，可以让学生在错题的后面写出错误的原因，然后要求学生出1～2道类似的题目，要鼓励他们围绕这个题目进行发散思维，而学生出的题目可以让错了同样试题的其他同学解答。

4.4持续性任何成功不在于一朝一夕，而在于长期的坚持。因此，错题集的建立也应该是一个持续性的过程。教师在教学过程中，要注重错题集建立的习惯，教师在教学计划中，应有错题集建立的教学计划，方式可以多种多样，可以按照教学进度进行，也可以按照时间进度进行。潜移默化，日积月累才能达到效果。

5.小结

高中化学错题集的建立，教师应该更多地关注到错题的学生，因此，其最终结果不仅可以提高成绩，还能提高学生学习的主观能动性，达到“授人以鱼不如授人以渔”的效果，可让学生终身受益。

参考文献

[1]弗·恩格斯.英国工人阶级状况，1892年英国版序言[M].马克思恩格斯全集（中文版），2005，第2卷：269-587.

[2]廖平胜.考试学原理[M].华中师范大学出版社，2003：6.

[3]汪华文.错题管理与高中化学有效教学的相关性研究[D].2015.

[4]闫涛.高中化学学习中错题反思策略的分析[J].数理化解题研究，2012（9）：41-42.