初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究

陈长清

摘 要：本次论文的撰写，基于对道德与法制课堂的实际观察结果，也基于笔者长时间从事这项教学活动的经验和理解。在教学活动当中可以发现，无论是教师思想还是在教具使用上，都存在着一定的落后性，是不利于培育学生核心素养的。因此，在本文中重点探讨了初中道德与法制课堂培育学生核心素养的途径，认为需要教师以身作则，率先垂范，同时也需要教师多媒体信息设备的使用。只有通过教师的感染力和先进的工具使用，才可以使得每一名学生都热爱上这门学科，并且逐渐向教师的道德水平靠拢，以提高自身的核心素养。

关键词：道德与法治;初中;教师;以身作则;人格魅力

初中阶段的学生大部分都是12至15岁的青少年，这部分学生正处于思想成型的关键时期，所以对他们开展适当的道德与法制课程是十分有必要的。這不仅仅是响应国家、政府所提出依法治国的号召，同样也是为了能够培养出更多高素质、全面发展的复合型人才。因此笔者建议，初中道德与法治教师需要转变传统思想，改革教育手段，实现教学的创新发展。

一、教师以身作则，率先垂范

为了能够更加深入地了解到这一课题的真谛，笔者对初中阶段的师生均采取了走访调研的方式进行深入的了解。通过对学生的实际访谈，发现95%以上的学生认为初中教师的权威性是相对比较大的，并且认为初中教师的知识更加渊博，而且教师也是自己日常生活和行为举止的道德楷模，所以学生们对于教师的言谈举止有着一种天然的模仿心理。不仅如此，本人也对于初中阶段的道德与法制课堂教师进行了走访调查，发现80%以上的教师均表示，自己所做的一些行为对于学生的影响是潜移默化的，而他们同样表示，自己不经意间所做出的一些错误行为也会成为学生们追捧和模仿的对象。而在本人的实际教学经历当中，同样有过这样一次案例。一次课堂教学活动结束后，由于本人抱着大量的书籍教材以及作业，所以没有办法用双手打开教室的门。这时候，我就选择用自己的脚尖把门轻轻踢开。虽然是一次无奈之举，也是一次无心之举，但是却被本班级学生们看在眼里，在接下来的时间内，我发现班级内的学生们几乎都不再用自己的双手去开门了，反而是用脚踢门。这一现象在之前从没有发生过，结合自己的言谈举止，我发现正是我那次无心的举动，为学生们带来了错误的示范，也使得学生们感受到教师教学内容和实际行动当中存在的矛盾。发现这一问题以后，我并没有批评出现这些错误问题的学生，反而是首先去思考，正是由于自己的这种不恰当做法才为学生们带来了负面的示范作用。于是在下一次的道德与法制课堂当中，笔者采取了理论教育与实践行动相结合的方式首先为学生们讲解了热爱公共事务的重要性，同时也对自己在前一段时间内所犯的错误进行了深刻的反省，并面对全班同学进行检讨与道歉。最后，本人郑重其事地走出了教室，并且轻轻地叩响教室门，用自己的双手打开门，为学生做了一次正确的示范。当这堂课结束以后，班级内的学生都开始用自己的双手打开教室门了，再也没有学生用脚把门踢开了。

二、多媒体信息设备的使用

事实上，早在十几年前，多媒体信息设备就已经普遍存在于各大学校当中，尤其是在一些发达城市当中，多媒体信息设备已经成为了教师开展教学活动的重要帮手。但是时至今日，我们仍然可以发现，很多教师在使用和利用多媒体信息设备的时候，都存在着一定资源浪费的现象，也存在着一定本末倒置的问题。换句话说，很多教师仅仅将多媒体信息设备作为展示课件和课本教材内容的媒介，忽视了多媒体信息设备当中的音频播放以及资料搜集展示的功能。而对于初中阶段的道德与法制课堂来说，教师绝对不能够将学生们禁锢于教材知识当中，而是需要利用多媒体信息设备当中的检索功能，尽可能地为学生搜集更多的新闻时事和各种案例，通过这种方式让学生们感受到道德与法制知识是与实际生活分不开的。举例来说，当讲解到维护国家安全和国家机密安全的知识的时候，如果只是以课本知识为依托的话，未免显得有些僵硬和呆板，也无法吸引学生们的注意力。这时候，教师就可以在网络上提前搜集一些相关的信息和案例。当回归到课堂环境以后，教师把这些案例展示在多媒体信息设备之上，可以一些新闻简报的形式体现出来，也可以一些采访报道的形式表现出来。但总的来说，可以让学生在观看这些案例的过程中感受到维护国家安全和国家机密安全的重要性，也感受到法律的威严性，从而自觉树立起这方面的意识。

结束语：

总的来说，在初中阶段开展道德与法制课堂是十分有必要的，但是无论是教学方法还是教学工具的选择，都需要更新和改变。对于每一名初中教师来说，采取多种多样的教学手段，是令课堂效率获得显著提升的重要途径。我们有理由相信，随着新课程改革，核心素养、教育观念的不断深化，初中道德与法制课堂的效率与水平均会获得相应的提升。

参考文献：

[1]杨战平.浅谈运用现代信息技术提高道德与法治课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（27）：167.

[2]方百翎.社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019（18）：50+52.