优化教法，促进高中生物实验有效开展

张忠华

摘 要：实验是高中生物课堂中的重要教学内容，对深化学生基础生物知识的认知、提升学生的综合操作能力中具有积极的作用。而新课改教育理念的发展，使得传统形式下实验教学的弊端顯露出来。所以，生物教师应当进行实验教学方法的变革，更好地促进生物实验的教学。

关键词：高中生物;实验;合作

素质教育理念的发展，使得提升学生的综合能力成为教师开展教学的主要方向。而生物实验作为高中生物学科中的重要教学内容，在培养学生的综合能力中占有重要的比重。在现阶段的生物课程教学中，教师基于学生的实况以及学生的发展需要等，进行实验教学模式的优化设计，能够培养学生的协作能力，引导学生进行自主探究，从而提升实验教学的实效性。

一、开展合作，强化协作能力

在高中阶段的学生已经有一定的实验操作能力，但是许多实验还是需要学生依靠小组的形式进行合作完成。同时，现代社会经济的发展，使得教师也将培养学生的合作能力作为开展教学活动的目的之一。因此，在进行实验教学中，教师有必要应用合作学习活动的开展，强化学生之间的协作能力，使得学生在与同伴的配合中，逐步完成生物实验。

例如，在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》的实验教学中，教师就可以利用合作活动的开展，促进实验的有效教学。在让学生进行本实验的操作前，教师根据学生在学习DNA和RNA知识时的效果以及学生的实验操作能力等，对学生进行层次的划分。随后，教师按照学生的能力不同，进行组员结构的安排。紧接着，教师组织学生按照小组为单位，共同操作本实验，使得具备不同能力的学生都可以在完成实验的过程中，展现自己存在的价值，促进实验的顺利开展，同时加强自身合作能力的发展。

显而易见，在对学生进行生物实验的教学中，教师结合学生的实际能力进行组员结构的安排，能够强化学生之间的合作，让学生在相互帮助中，共同提升完成生物实验的效果，促进合作能力的提升。

二、提出问题，促进自主探究

在以往的生物实验课堂中，教师将实验开展的主要目的放在提高学生的实践操作能力上，以至于忽略了学生在课堂中思维的发展，不利于学生综合素养的生成。而问题是点燃学生思维的动机。所以，在生物实验的教学中，教师可以根据实验的原理、实验的操作流程以及实验的现象等，向学生提出探究性的问题，让学生在边操作边思考中，实现实践能力和思维能力的双重发展，促进自主探究素养的生成。

例如，在《植物细胞的吸水和失水》这一实验中，其实验的主要目的是让学生深化认知植物细胞吸水和失水的条件，理解植物细胞的生物结构等。结合上述内容，在让学生进行实验的实践操作中，教师向学生提出“植物细胞吸水到一定程度后是否会涨破呢？”“植物细胞失水后是否能够复原呢？”等问题，让学生在操作中进行思考，逐步实现对本实验的深化认知，使得学生在操作中实现思维的发展，促进自主探究能力的形成。

不难看出，在生物实验的教学中，教师可以使用问题作为媒介，引导学生在实践操作中进行思考，逐步实现对生物实验的自主探究。

三、转变形式，引入虚拟实验

尽管在高中阶段的学生已经具备了一定的实验操作能力，但是，在生物教材当中所涉及的所有实验，并不都是可以让学生通过亲身参与实践的形式来进行知识认知的。一般面对这类实验，教师会采用“课本”加“解说”的单向教学形式，而单纯讲解的形式，会降低学生进行实验认知的积极性，也不利于实验的有效教学。但是，现代教育资源的发展，使得教师在开展生物实验的教学中，可以借助直观的影音资源，促进虚拟实验的构建，引导学生在逼真的实验环境中，认识到实验的每一个操作步骤以及实验当中的现象，从而提升对实验的认知效果。

例如，在《探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度》的实验中，由于实验的周期较长。所以在以往的形式下，教师一般采用单向讲解的形式，让学生了解实验当中的具体内容。而现代教育资源的出现，使得教师在讲解本节课实验时，会利用直观影音资源的形式，构建虚拟实验室，向学生展示网络中他人操作这一实验的流程。让学生在较短时间的视频观看中，增强自身的体验，经历实验的每一个操作流程，从而完成对实验的探究。

从上述案例中可以看出，在开展生物实验的讲解工作中，教师能够利用现代网络资源转变以往实验的教学形式，促进虚拟实验的建构，提升学生认知生物实验的效果。

总而言之，在开展生物实验的教学中，教师通过开展合作以及提出问题和转变传统教学形式等方式，都能促进实验的有效教学。但是，真正地实现上述教学手段的价值，却不是在一节实验课的教学中就可以落实的，而是一个长期累积的过程。所以，在之后的生物实验教学中，教师应当继续分析实验的教学特色，将创新的实验教学方式应用在课堂中，从而在建构完整的实验教学体系中，逐步提升实验的教学质量。

参考文献：

[1]李玮，唐小敏.在生物实验中发挥学生的探究性学习能力[J].中学生物教学，2017（24）：19.

[2]贾秀芹.开辟高中生物实验教学的新天地[J].中学生物教学，2017（24）：21-22.