浅谈小学语文随文识字的教学策略研究

张晓天

摘 要：在语文教学过程当中，随文识字十分重要，它可以让学生更好地去认识字。但是现在在小学低年级进行随文识字教学时，却存在着很多的问题，比如说操作比较僵化容易顾此失彼，这些都会影响学生学习的效率，使学生无法认识更多的字，不利于阅读课文，无法充分地表达，因此需要不断地优化小学随文识字的教学，做出相应的调整，根据学生的具体情况来改变学习方法，帮助学生在学习语文的过程当中更好地认识汉字。

关键词：小学;语文教学;随文识字;教学策略

学生在认识汉字时，基本上采用的方式都是随文识字，因为字离不开词，词不离句，句不离文。通常在学习汉字的时候，会通过人们记忆的规律，让学生身在一定的语境当中去更好地认识汉字，掌握汉字，在特定的情境当中去学会汉字，并进行表达和应用。如果能够更好地将汉字进行运用，结合汉字的音形义同时将读写进行结合，这样就可以更好地认识汉字并提高质量，推动学生的语言发展。但是在课堂教学的过程当中，小学语文教学的随文识字存在着很多的问题，这些都会影响到教学的效率。

一、分析学情，把握时机灵活识字

在小学语文教学过程当中，需要进行随文识字的教学，但是它却存在着很多的问题，教师在教授的时候没有根据学生的具体情况来进行，同时也没有掌握合适的机会，操作都比较生硬，同时也脱离了相关的情境。认为只需要在低年级进行随文识字即可，在朗读一句话的时候，会把其中的生字拿出来进行教学，这样就无法让学生对整篇课文有一个全面的理解，因此在进行教材的解读和设计时，必须先对生僻字进行梳理，然后进行讲解并把其放在一定的语言环境当中，让学生去进行感知，然后将这些汉字分散在不同的阶段来进行学习。

（一）成为阅读障碍的生字，随“导入”识

这些字词在学习当中都与学生的生活联系并不紧密，让学生感觉到十分的陌生，比如说在文章当中所出现的那些名人的名字，比如说毛主席、邓小平等。在学习相关的生字的时候，应该提前进行导入，放在这一环节进行学习，同时教师也可以安排一些人物的相关视频和介绍，让学生有一个初步的了解，这样便于学生来阅读文章，同时也会有了一定的學习兴趣。比如说在有些文章当中会出现一些专业的术语，这些都是课文当中的重点，同时也可以帮助学生更好地理解课文，让学生更好地学习。在刚开始讲新课的时候，教师可以进行演示，然后让学生进行说和认，向学生简单地介绍这些生字，比如说在讲授《学棋》的时候，先向学生介绍一些围棋的规则，让其有初步的了解，然后从这一方面出发引导学生去更好地感受围棋的下法，这些都便于学生理解课文。

（二）需要在语境中理解的生字，随“学文”识

在学习这些生字的时候，需要与上下文结合进行一定的理解，有些字词在特定的语句当中会有着特定的含义，甚至也需要根据课文当中的相关信息才能够准确地理解这些字词。在学习这些生字词的时候，教师必须要将课文的趣味性充分地发挥，除了通过不同的方式来创造特定的环境，让学生能够更好地理解这些文章。比如说在讲解《乡下孩子》过程当中会遇到“编织”一词，在讲述这一词语的时候，可以让学生来观察这些偏旁，然后进行对比，了解字的本意等。“编织”主要是用那些丝麻等物品来织成衣物，另外也要让学生朗读相关的句子，并且去体会“编织”的含义。最后适当地给学生一些启发，去想象文章当中的相关环境，比如说孩子捉到蝴蝶，然后能够发生怎样的故事，在编写故事的过程当中去体会乡下的生活以及孩子们快乐的童年，通过这种教学方式能够落实到字不离词，词不离句的原则上，同时能够让学生在脑海中形成画面，更好地理解这些词语。

（三）学生比较熟悉的生字，随“写字教学”识

虽然这些字都是生字，但是很多学生都能够进行读写，并且也初步了解了字的意思，只是还没有进行熟练的掌握，没有多次写过，一般在学习这类汉字时都会安排在学完之后的环节，在义务教育《语文课程标准》曾经提出必须要注重汉字的书写，同时也要安排一定的时间，要求在语文课当中至少安排十分钟，教师也要进行指导，让学生去了解字形和笔顺来进行练习，可以通过读帖、描红、书写、比照等这些方式来练习，提高学生练字的效果。

二、分析汉字，把握特点科学识字

有些教师在教学过程当中不注重汉字，同时也没有全面顾及到学生，对于生字只是带着学生来进行朗读并分析字形，每个字都是这样讲解就会比较呆板，无法让学生更好地去学生汉字。在低年级一节课需要认识很多的汉字，并且在教授课文时不仅仅只有汉字还需要学习其他内容，这就要求在教学过程当中注重认字，同时让学生去书写。但是学生只有通过多练多写才能够更好地掌握，因此教师需要根据生字的特点来进行分类，并学习能够让学生更好地掌握这些字，有些只注重于朗读，有些注重于实际，有些需要理解字的意思才能够更好地应用。

（一）字音易错的字，以读为主，随文正音

在实际的过程当中必须要读准字音，同时教师也要对相关的生字进行整理，来找出那些重点和难点，做到心中有数地来进行讲解。在教学当中，生字可以在检查环节中进行展示，通过听读拼音等方式让学生来进行读准，同时也要将其放在句子当中，让学生更好地理解去正音。

（二）字义难懂的字，以解为主，随文解义

在学习课文时，教师需要采取不同的方法来让学生去了解这些生字的含义，有些生字都比较浅显，对于那些比较关键的字词，教师需要不断地进行钻研，根据学生的特点来进行设计，能够让学生联系上下文来了解字的含义。

结束语：

总而言之，在小学语文进行随文识字时，教师需要根据学生的具体情况来分析汉字，同时也涉及相关的教学活动，让学生更好地掌握好这些汉字，能够提高识字和阅读教学的质量，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]秦拉吉.浅谈小学语文随文识字的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（39）：59.

[2]杨林.小学低年级语文随文识字教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：13