低年级班级阅读环境的构建策略

崔桂琴

摘 要：阅读环境的构建对于学生的阅读效果有着明显的作用。在低年级的阅读环境设置中包含物态环境、动态环境、生态环境三方面，需要从班级、校园以及家庭环境布置;阅读活动的动态设置;生态环境的熏陶等方面具体进行。它们相互影响相互促进，共同作用下能够提高阅读效率，增加阅读成果。

关键词：低年级;阅读环境;构建

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0141-01

《语文课程标准》明确规定：小学六年课外阅读不少于150万字，每一阶段都有明确的阶段性目标。对于低年级（1-2年级）学生，则规定了5万字的最低阅读总量，阅读的重要性显而易见。英国当代著名青少年文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中写道：“阅读总是需要场所的，阅读的乐趣却绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否被打扰等因素，都有很大的关系。” 而以上所提到的因素所建构的社会背景就是“阅读环境”。阅读环境的形成不是由单纯的一两个因素构成的，它需要的是多种要素共同建构出一种和谐的“阅读环境”，这种建设应从物态环境、动态环境、生态环境三方面来考虑。

1.细心布置物态环境

所谓“物态环境”，就是以硬件投入为主的外显性环境。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们的阅读环境布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。

（1）教室布置

第一，读书角设置。

一是名字要新颖、有趣。如，沁心书海、爱上图书的妖怪、求知的小屋、聪明泉、心灵氧吧、智慧加油站、风景这边“读”好、七彩阳光屋、金钥匙、书香悦吧、取悦书吧、来吧、心灵小窝……如果再贴上名言、谚语等标语更激发学生阅读兴趣。二是书角墙面色彩要明亮。大多数儿童对色彩有着强烈的感受，丰富的色彩能够让儿童感受到视觉冲击，因此在色彩搭配上一定要以明亮的色彩为主，表现出生动活泼的氛围。三是设置阅读文化特色墙。五彩缤纷的阅读壁报、精彩的读书海报、展现阅读成果的展示台、张贴读书推荐表、阅读推荐书目、读书小报和书法作品，等都是激发、督促、引导孩子阅读的有力阵地。四是图书丰富、管理有序。给学生提供丰富的"书源"，保证学生有书看，就要多渠道筹集图书，可以通过献书、购书、借书等方式来丰富图书角。图书角必须有专人看管，人员设置可根据班级人数情况以1至3人为宜。

第二，班级墙面布置。

教室布置充满书香，也是吸引孩子阅读的重要物态环境因素，浓郁的阅读氛围对学生会起到潜移默化的熏陶作用。

一是张贴读书名言。在教室四周雪白的墙壁上用毛筆书写或电脑打印一些关于读书的名人名言，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。这些名人名言成了不会说话的老师，试想在这样的教室里学习，学生耳闻目染又怎会无动于衷呢？二是开辟文化长廊。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。在这里开辟一条文化长廊，创设“新书介绍”，“教你一招”，“阅读快递”，“优秀读后感”等栏目，可以给学生提供了一个学习、交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。

实践证明，环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，而班级阅读墙面环境的创设只是其中的一个篇章。为了使学生能够主动去观察、探索、创造，寻找快乐，并得到阅读的情感体验、智慧的启迪，我们必须和学生一起创设互动式的班级阅读的墙面环境，让环境在促进学生身心和谐发展方面起到积极的作用。

（2）校园布置

与图书管理员共同为学生打造校园里的“读书天地”，不仅仅局限于图书馆里的小天地，学校的回廊、休息区都能成为孩子们快乐阅读的场所。

（3）家庭布置

孩子在家庭里与家人共同设计、布置一个读书的角落，让家庭也成为阅读场所重要组成部分之一。

2.以丰富的阅读活动建设动态环境

所谓“动态环境”，就是开展活动为主要形式的操作性环境。

班级的读书活动要丰富多彩，但一定要形成一个有计划的系列活动，这样阅读才能扎实有效。从推荐书目开始，每天要反馈读书情况，便于掌握孩子们读书进展;每周安排读书交流，分享读书收获;每月读整本书一本，开展读书交流;假期也要安排好读书计划，让读书活动无处不在。

安排好计划后，就要通过各项活动的开展让读书充满魅力，紧紧吸引学生爱上阅读。如做读书卡、读书笔记、手抄报、读书知识竞赛、读书演讲比赛、读书表演会、讲故事比赛等，给孩子们创造展示交流的平台，让活动使读书“活”起来。

读书活动吸引着孩子，但更重要的是如何使活动得到督促和推动，这就需要评价的力量了。读书的评价方法很多，通过QQ群、微信群的影响让孩子们得到鼓舞是一个很好的平台。如可以通过QQ群、微信群发布孩子们每天阅读的进展照片，卡片、笔记、手抄报可以拍照上传到群内，让大家欣赏，开展的各项比赛活动也可将活动照片上传。时下这样的网络平台快捷、方便，极大地激发了孩子和家长的兴趣和参与意识，能有效推动阅读活动地开展。

3.建设生态环境

依据新课标“为立人而阅读，以阅读来立人”的宗旨，阅读教学的生态化，就是通过对教师、学生、文本、环境生态因子之间复杂多元关系的优化调控，使之达到一种稳定、有序、合理的发展状态，从而实现人本、文本、与生活之本的统一，促进主体因素—生命实体的可持续性发展。

在一个群体中，师生同伴的榜样引领，能使学生产生自觉阅读、向往阅读的积极影响，能有效地激发学生的阅读兴趣，推动阅读。教师热爱阅读，与书为伴是学生最好的榜样。

阅有所、读有境，在三态阅读环境各自引领、熏陶、激发又整合后互相促进、影响中，校园无处不书香。