道德与法治教学中多媒体的运用实践分析

程从明

摘  要：随着我国科学技术地不断发展，越来越多的教师利用多媒体强化自身的教学质量。《道德与法治》作为初中的必修课程之一，高质量的教学内容不仅是相应素质教学的表现，更是影响学生未来发展的关键所在。换句话说，在道德与法治教学中使用多媒体，既优化了学生的学习体验，又实现了教学内容、方向、宗旨等内容的优化。为此，本文围绕道德与法治教学中多媒体的运用实践展开了论述，并提出了相应的观点。

关键词：道德与法治;初中教学;多媒体技术;运用实践

引言：

目前，信息技术已经受到了众多教育工作者的青睐，并被应用于教学过程，进而让教师的教学方式发生了转变。传统教学模式存在不可忽略的问题，例如：学生的学习方式过于被动，教师的课堂教学内容过于枯燥等。而多媒体技术的使用能够让学生从各种图片、视频等现代化元素中掌握知识，让课程内容的生动程度得到强化的同时，还能够为教学活动的开展提供便捷。总而言之，信息技术可以为教师提供更多的教学设计方向，通过自身突出的助学能力落实教学的创新。

一、教学模式的创新

一般情况下，应用了传统教学的道德与法治课程，学生的地位很难受到重视;教师作为课堂的主体虽然能够让教学节奏符合自己的心意，但是由于学生处于被动学习状态，因此很容易丧失学习兴趣或积极性。为此，教学模式的创新显得至关重要。传统的教学方法很容易让学生滋生厌恶心理，既约束了课堂的教学效率，还影响了道德与法治教学的作用成果。

教师能否主动进行教学模式的创新，会对学生的学习体验造成直接影响。多媒体技术的应用不仅能够明确学生在课堂中的主导地位，还可以实现教学内容的不断优化与完善，进而为学生提供一个更加科学且合理的学习平台。例如：教师在教授八年级下册第二单元《理解权利义务》时，可以在正式教学之前进行一些铺垫，给学生布置相应的预习任务，在课余时间利用网络整理本章的资源。这样做的目的是为了让学生通过自主筛选与阅读实现自我学习要求的反思。然后，学生可以通过课堂演讲等教学活动大胆地展现自己;教师要不厌其烦地予以表扬，进而为培养学生的学习兴趣提供帮助。多媒体技术的运用并不是教师一个人的任务，而是课堂整体的活动。

二、教学情境的优化与创新

兴趣能够为学生提供源源不断的动力和支持，可以让他们乐于学习，进而满足高效课堂的需求;开展道德与法治的教学时，教师可以将兴趣作为主旨提高学生的学习热情。

基于以上观点，笔者认为教学情境的优化与创新是培养学生兴趣的关键渠道。想要让教学效果得到进一步地提升，就要灵活运用多媒体进行教学情境的创新。例如：教师在教授八年级下册第四单元《崇尚法治精神》时，可以在课堂上播放一些央视知名的法律节目（《法律讲堂》、《天网》等），为的是吸引学生的注意力，实现学习热情地调动。由于这些节目在法律知识讲解方面具有较高的权威性，因此学生能够更加直观地掌握法治内容。除此之外，节目的引用还能够转变传统教学的枯燥，活跃了课堂教学气氛的同时，还能够通过教学情境的改变实现学生学习兴趣的培养。

三、应用多媒体的注意事项

多媒体技术的使用能够让教学内容更加充实，进而为学生求知欲以及教师教学效率的提高提供帮助。除此之外，教学目标作为贯穿课堂的主线很容易被弱化，进而对课堂容量造成影响。而教师能够在教学中应用多媒体，不仅能够解决该问题，还能够解决学生的共性问题，进而为课堂容量的丰富工作扫除障碍。

例如：教師在教授八年级上册第四单元《维护国家利益》时，由于本章内容的可延伸性较高，所以很容易出现上述问题。第一，多媒体的运用并不是意味着粉笔与黑板的淘汰，教师要充分利用黑板的即时重现力强、方便删减的特点;换句话说，黑板作为传统教学的标志之一，多媒体作为现代教学的标志之一，二者都拥有不可替代的优势以及不可忽视的缺点，教师要切记要二者结合。第二，教师在应用多媒体时需要收集各种例子，教师需要筛选出更具有代表性的例子进行分析，而不是将大量例子堆积在课堂之中。过于花哨会适得其反，成为教学的干扰源。课堂中的表面热闹虽然在感官上会带来“学生在认真听讲”的认知，但实际上学生的注意力以及课堂的重点早已被分散。

结束语：

随着我国科学技术水平地不断提高，学生们对网络已经不再陌生，甚至达到喜爱的程度。在道德与法治教学中运用多媒体技术，旨在权衡师生之间的关系。多媒体技术作为现代科技的产物，意味着教师没有可以参考的经验，只能通过不断地探索以及反复的对比，才能找到最佳的教学节奏。笔者希望，本篇文章可以为我国教育行业的发展提供帮助，让多媒体技术能够在教学中展现出真正的魅力。

参考文献：

[1]丁紫俊.初中《道德与法治》和综合实践活动课程的整合研究[D].扬州大学，2018.

[2]胡昕珏.初中《道德与法治》课提升学生媒介素养的策略研究[D].扬州大学，2018.

[3]柯丹.道德与法治课法治教育主题式教学方法调查研究[D].湖北师范大学，2018.