趣味识字在小学语文教学中的有效应用

孙芳

摘  要：汉字是中华文化的精髓，见证了中华民族兴衰的发展史，学好汉字，不仅是对历史的了解，更是对自己的精准了解，解剖自己，才能更好地解剖世界，这也是学习汉字的终极意义。对于小学生而言，汉字的魅力大概就在于它字腔正圆的外观以及未可知的文化内涵。因此，趣味识字是学生学习汉字最好的途径，它既尊重了汉字本身的特点，也符合学生的认知规律。

关键词：小学语文;趣味识字;字谜;儿歌

“风骨峻峭、温敦厚重”用来形容汉字最为合适，从它的外观上来看，汉字的美令人心动，“积点画以成字，积字而后成章”，其结构和形式特点让汉字给人无限的遐想空间;从它的内涵上来看，每个文字看似简单的背后不乏深刻的意义，其音、形、义的变化无疑印证着中华民族的发展历程，具有很强的人文价值。从这点来看，学好汉字，对个人审美能力以及文化素养的提升意义非凡。而语文课堂作为汉字学习的主要阵地，全面提高小学语文识字教学效率，是每个语文教师重要的历史使命。就目前小学语文识字现状而言，学生对汉字的感觉很“陌生”，缺乏兴趣是困扰课堂教学效率的主要障碍，再加上教师教学方法上存在一定的滞后性，导致学生不能正确认识汉字的意义和价值。而要想改变这一现状，趣味性不失为一种好的教学理念和方法，一来它属于汉字本身的特性，二来它符合小学生的形象思维，有利于调动学生学习的积极性和主动性。

一、字谜识字

字谜是汉字特有的一种语言文化现象，注重形体的组合及偏旁部首搭配，从形态、功用和意义上对谜底汉字各个组成部分作多角度描绘，具有很强的趣味性。因此，在小学语文教学中，巧用字谜识字法，不仅有利于激发学生识字兴趣，而且能够培养学生一定的汉字思维。

例如，在教学“小蝌蚪找妈妈”这一课内容时，为了提高学生的识字效率，我会以字谜的方式来展开教学。首先，我会以“蝌蚪”的图片进行导入，揭示课题，之后，我会让学生通读课文，画出文章中的生字，进而，我会以字谜加以引导来提高学生的认知，比如，“两”字，字谜，人人开口;“迎”字，我会延伸词语“迎春”，并给出字谜，守岁;最后，让学生以自己对生词的理解，尝试编撰字谜，从而提高课堂教学效果。

二、比较理解

汉字本身具有“形相近，意相远”特征，对个别字来说，在字形上具有很大的相似性，若加以比较，有便于理解之功效。因此，在小学语文识字教学中，教师要引导学生以比较的方法来加深对汉字的认识，进而增强学生对文化的理解。

例如，在教学“场景歌”这一课内容时，我会以比较识字的方法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片进行導入，为学生展示课文中的四个场景，之后，我会让学生以小组合作的方式自学课文，找出课文中的生字，并在课堂上讨论交流。进而，我以“舰”字和“船”字为例，让学生观察它们的外观，并组词理解，引导学生掌握比较识字的方法。最后，引导学生将生字整理在一起，并根据自身已学知识以字形相近的字加以比较，着重分析它们之间的异同，从而提高学生的认知能力和学习能力。

三、儿歌记忆

儿歌是小学生喜闻乐见的一种形式，它不仅将汉字编排为歌曲的形式加以记忆，而且也能够在一定程度上让学生认识到汉字本身的音律性。因此，在小学语文识字教学中，教师要根据教材内容，充分发挥学生的想象力，以儿歌来营造活跃的课堂氛围，调动学生识字的积极性和主动性。

例如，在教学“田家四季歌”这一课内容时，为了提高学生识字效率，我会以儿歌的形式辅助教学。首先，我会画图的方法进行导入，比如，一个孩子，头上顶着一棵禾苗，引导学生猜字，激发学生探究兴趣。之后，我会让学生朗读课文，标出不会的生字，进而，我会通过让组词来引导学生想象，比如，蝴蝶，引导学生想象一幅生动昆虫起舞的画面。最后，在学生理解的基础上，发挥学生丰富的想象力和创造力，根据课文中所设计的相关农事，改编儿歌，从而激发热爱大自然的情感。

四、故事识字

一个特殊文字的背后可能承载着一个时代的兴衰，发掘汉字的故事性，既能够提高学生的识字乐趣，而且能够培养学生一定的文化认同感。因此，在小学语文教学过程中，教师要具备深厚的文化底蕴，精心设计教案，以汉字故事来提高学生识字效率，增强学生对汉字文化的认同和理解。

例如，在教学“日月潭”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以故事识字的方法来辅助教学。首先，我会以日月潭的图片作为导入，揭示课题，并以“日”和“月”字为先导，引导学生复述这两个字的故事，之后，我会让学生仔细观察“潭”字，为学生讲述该字的由来，通过对比“覃-覃邑-譚-谭”这么个过程，最早可追溯至商朝的甲骨文、金文，然后发展到篆书再到隶书，最后到现在的楷书，以此来提高学生的文化理解，进而，让学生在课下搜集其他字的故事，在课堂上展开讲述。通过这样的方法，能够培养学生探究汉字起源的浓厚兴趣，并主动去挖掘汉字背后的故事。

综上所述，在小学语文教学中应用趣味识字法，对全面提高课堂教学的有效性有着重要的推动作用，同时，在培养学生汉字思维、提升其文化素养等方面也有着一定的积极意义。但需要注意的是，汉字中虽然蕴含着很强的人文精神，但对于学生而言，易多不易深，如何做到“点到为止”也是每个教师需要重点思考的问题。

参考文献：

[1]张玉花.趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：79.

[2]纪永峰.浅探小学识字趣味课堂设置[J].课程教育研究，2019（43）：44-45.