浅谈多媒体在高中物理教学中的应用

郝金南

摘 要：多媒体技术具有载体多样化、节凑紧凑化、呈现色彩化、方式多样化等特征。在现代化教学结构、新的教学模式方面具有表现力强、参与性强、反馈性强等特点。在激发学生主动学习的兴趣、充分发挥学生的主导作用、提高学生学习积极性上具有显著优势，因此多媒体技术辅助教学更加有效地促进教学改革的深化与学校教育的发展。

关键词：多媒体技术 应用 物理教学 学生学习

随着科技的发展，现代信息技术的广泛应用正在对物理课程内容、物理教学、物理学习等方面产生深刻的影响。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式，大容量、直观性强和易接受等特點深受广大师生青睐，在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势，优化物理课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会。

一、多媒体技术在物理教学中的优点

1、多媒体教学增强了课堂教学的直观性，更能激发学生学习物理的兴趣

传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。而多媒体技术的引入，更能激发学生学习物理的兴趣。在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动，这样就能达到事半功倍的效果。

2、使教学形式更丰富，内容更形象、更具体，有利于引导学生积极参与和思考

在教学实践中我们发现，运用多媒体课件可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。这样的课件参与教学，带给学生的是有趣、形象的学习内容和画面，让学生在真正参与中受益。

3、有利于学生透彻理解物理的理论知识和实验原理

在教学中，常常会碰到许多抽象的理论，这些理论知识永语言和文字难以表达，许多学生往往感到难以理解，难以记忆，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。

4、有效发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率

多媒体课件在物理课堂教学的引入，增强了教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动。充分利用了信息量大的功能，为学生提供了丰富的背景资料，拓宽了学生的认知度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了学生的探索和创造力，教学效果可以及时得到反馈，迅速发现学生学习中存在的问题，可以及时调整教学策略，加强学生在学习中的薄弱环节，提高课堂教学效率。

二、多媒体技术在物理教学中的运用

1、教学演示

在物理教学中，演示教学是物理课堂教学中一种深受学生欢迎的教学方式。通过演示能够为学生提供感性材料，加深学生对知识的理解，提高知识的保持率。然而有些重要的物理概念和规律无法在课堂上用简单的设备进行演示。如光电效应实验、布朗运动、原子的能级跃迁等。我们可以用多媒体技术来模拟演示，不但可明显直观地展示实验过程，而且可做到声、文、图并茂，激发了学生学习兴趣，并克服了实物演示现象不明显，实验失败，不同角度观察结果不同、演示准备间长等缺点。

2.动画模拟

现代中学生较以前学生更习惯于视频接受，讲解一些看不见、摸不着的物理量或场景时，可以用Flash、PPT等软件制作动画，将这些真实可信地展示于视频接受，如电磁场应用综合题，由于这些问题往往涉及的知识点多，难点高，特别是空间思维的想象能力要求强等特点，很容易给学生造成分析过程混乱，概念不清，进而很难完成解答。而借用多媒体模拟实验的方法，把难以想象的空间问题，进行动画呈现，把复杂的过程形象地描述出来，加深学生的感观认识，往往可以达到事半功倍的效果。动画展示生动、有趣，易激发学生的学习兴趣，增强学生探求知识的欲望，教师适时加引导和讲解，使学生们对知识点理解更加透彻。

3、视频演播

利用多媒体的摄像、声像结合功能，更多的采集、录制关于科技发展前沿的科普性短片、片段场景等，及时收集与教材相关结合紧密的素材，穿插于日常教学中，不但能拓展学生的知识面，还能激发学生学习物理的兴趣，例如：播放行星的运动，形象的展示肉眼看不到的空间；再如在“匀变速直线运动”的教学中，展示播放汽车追尾事故的视频资料，然后提问，此时学生眼前一亮，更能激发学生学习热情和探究灵感，潜移默化地渗透给学生学科学、爱科学、讲科学的世界观。

三、多媒体在物理教学中应注意的几个问题

1、对多媒体教学目的要明确

课堂的教学最为重要的还是内容的教学，教学目标的达到，多媒体技术只不过是一种教学的手段而已，教学的工具完全就是为了教学的目标而服务的。而且完全硬性的使用多媒体的技术并不能够得到良好的效果，认识到这一点然后再思想上认识清楚哪个主哪个是次，这样才能避免成为工具的奴仆。正确的处理好相互的关系，并且在合适的时间点上使用多媒体技术，从而得到更好的教学效果是很有必要的。

2、在课堂教学中多媒体课件要“务实”

在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。多媒体的技术的教学的工具属性注定了多媒体技术就是为了更好的服务于数学教学的内容而使用的，在多媒体技术的使用中，只有事先对于多媒体技术有了相当的了解以后才有可能合适的使用好多媒体技术来帮助课本内容的更好的表达给学生，让学生可以更加容易的理解课本的内容。

3、多媒体电子板书要与黑板板书相结合

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。

4、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”

在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

相信在以后的实践教学中，多媒体技术会在课堂上更好地辅助于物理教学。多媒体技术丰富的素材，顺畅的教学程序，知识的地区无差异性，促进了物理课堂教学的进步。多媒体技术在新课改的发展中，必定具有优越的广泛性、实效性。

参考文献：

王荣福，吴芳菲.探讨多媒体技术在教学中的应用[J].硅谷，2011（1）.

吴金花.高中物理课程有效性教学的思考与实践[J].中学教学参考，2013（35）：53-53.