小学英语教学中渗入语音教学的策略

杨路英

摘 要：语音学习是小学英语教学的基础部分，良好的语音发音标准是学好英语的基础和必备条件。在语音教学中，教师要从学生的实际出发，根据学生的心理特点和认知规律选择适合的语音材料，运用有效、多样的手段将材料进行科学的整合，输入正确的发音方法和发音技巧，注重语义与语境、语调与语流相融合，设计适合小学生年龄特点的语音训练活动与任务，帮助学生有兴趣，能动地进行语音学习。

关键词：小学英语 语音教学 策略

小学英语语音教学是以单词教学为突破口，加强单词语音教学的探索和研究势在必行。如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词，成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。通过多年实践研究，总结策略如下：

一、培养语音意识和输入基本因素等语音知识

培养学生的语音意识是使学生养成良好的语音学习习惯的根本途径。由于汉语发音的影响，导致学生英语发音不准，英语学习出现重大问題。因此，在小学英语语音教学中，教师要注意分析比较，培养他们的英语语音意识，让他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现英语语音。

刚接触英语时，不但发音不准，记忆单词也只是死记硬背，即使记住了也遗忘得快。要想使小学生记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在平时的字母、单词教学中，教师应着力将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过大量地识记单词掌握一定的语音拼读技巧。例如：三年级下学期学生开始学习字母，教师在字母教学时，应该适时适度渗透语音知识。如学习第一单元A Let’s say部分字母Aa、Bb、Cc的内容时，呈现完字母、单词后，试着让学生读单词并找出字母在单词中的发音，进而教师进行及时总结，如：a， a， a， / æ /， / æ /， / æ /， ant ，apple；b， b， b， / b /， / b /， / b /， bag ， boy；c，c，c，/ k /，/ k /，/ k/，Coke，coffee，并通过竞争的方式引导学生找出以前所学单词中发音与之相同的单词，如 hand，ball，can……这样在学生掌握26个字母后，学生也就知道了26个字母的发音。其间5个元音字母应先教会几个常见的基本发音，如：a发/æ/音；e发/e/音；i发/i/音；o发/ɒ/音；u发/u：/或/u/音；随着学生所学内容是增加，学生接受能力的提高，教师再对知识进行深入渗透，日积月累不断渗透，学生就能初步感知48个音素，为学生拼读记忆单词提供了方便。

二、听音、模仿，多实践，常巩固

在英语学习的初级阶段，学生主要是通过模仿练习的方式进行语音学习，因此，在进行语音教学时，教师要给学生提供大量听音、模仿和实践的机会，使学生通过大量的模仿养成良好的发音习惯。特别是小学生，他们年龄较小，模仿能力强，他们会跟着语音进行发音的模仿和练习，所以给学生提供发音模仿的机会，可以帮助学生掌握良好的发音技巧，养成良好的发音习惯。

模仿练习一般可以分为以下三个步骤：

1.听音 听音是语音学习的第一步，也是语音学习的重要部分。首先，教师要严格规范发音，保证学生在模仿教师的发音时能形成正确的发音标准。其次，教师在语音教学中要给学生提供大量的原声语音资料，使学生能听到标准的发音。

2.模仿 在学生对发音进行了足够的听音练习后，会主动产生模仿的欲望，从而主动去进行发音模仿。在发音模仿时，学生可能会出现错误发音，教师要加强学生的模仿，及时纠正学生的错误，保证学生发音的正确标准。

3.仿说 在听音、模仿的基础上可以进行仿说，通过平日多样的作业形式，如朗读、日常听说等进行，让学生渐渐形成正确的语音、语调。

三、积少成多 归纳总结

想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量单词的自我识记，掌握一定的语音拼读技巧，这将不仅有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。例如，教师在教学“house”这个单词的时候，可以画出一栋房子，边指边读，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。如教学coat时，可以出示cat，clock，cap，cold，并渗透辅音音素[k]的教学。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的意识与能力，从而进一步再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。

四、巧用诗歌、歌曲和绕口令

韵律诗铿锵有力，节奏鲜明，易学易记，琅琅上口，是帮助学生掌握语音的好形式。在渗透元音[e]后，我使用了传统优秀的韵律诗“Good better best.Never let it rest.Till good is better，and better best.”。学生们兴致勃勃，极力模仿，毫无厌倦之意。如没有现成能用的，教师可按实际情况编写。有一个老师自编了一首“Pat has a black bag”的韵律诗，Pat has a school bag，That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.我在使用时，配上了节奏感强的音乐，学生不由自主地随着节奏打拍子，热情洋溢。课下，不禁背诵起这首有趣的韵律诗，从而达到了练习语音的目的。

教学中，我还根据所教内容，通过让学生练习绕口令进行单音音素的发音练习；通过教唱英文歌曲进行语调和语流的练习。这样将枯燥的发音练习与有趣的儿歌和绕口令结合起来，使发音学习变得生动有趣，从而更好地调动了学生发音学习的积极性，提高了课堂教学效率。

五、分步呈现 感知语音

到了小学高段，要求四会的单词越来越多，多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，书写或读单词也可以分步进行，教师边写边引导学生读。如，教授yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，由无意识到有意识，由不会到会，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。

总之，语音是英语学习的基础和前提，是小学阶段英语学习的重要内容，教师要改变传统的教学观念，采用科学的教学方式，对学生进行有效的语音教学，使学生掌握正确的发音方法，形成良好的发音习惯，为以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张艳玲.小学英语语音教学之我见[J].中华少年，2013（5）.

[2]万里虹.谈小学英语语音教学的几种方法[J].江苏教育，2012（12）.