初中语文情感教学开展和实施中应注意的问题

郝文霞

【摘 要】文章着重阐述了初中语文教学过程中情感教学的运用。在课堂上，语文的教学不能单注重学科知识的传送，还要有针对性地将文学情感融入到教学中去，将符合中学生心理的情感教学进行科学运用，同时还应需要家校配合，结合学生自身特点进行语文情感教学的开展。

【关键词】中学;情感;语文教学;问题

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0131-02

义务教育阶段的语文课程应彻底按照德智体全面发展的精神，面向初中生开展精细化教学，以达到培养学生理解和实践能力双重发展的目标，进而提升素质教育水平。通过语文的情感教学可以让学生更好地了解语文的外延，更好的理解和积累中国传统文化，提高学生的文学素养，为后期学习奠定语文基础。语文情感教学应该面向全体学生，力求为每个初中生创造一个良好的语文学习氛围，为语文的应用和成绩提升打下坚实基础。

本论文只选取内丘县作为调查范例，内丘县现有初中7所，其中县办初中有3所：内丘县第二中学、内丘县第三中学、内丘县第四中学;乡镇初中有4所：内丘县第五中学、金店镇中、柳林中学、侯家庄中学。目前，全县初中在校生5308人，全县初中语文专任教师75人。因此，问卷调查只在内丘县展开，调查对象是内丘县初中的全部语文教师和部分学生。调查时，为了掌握真实的情况，使调查的结果更准确，县办初中以内丘县第三中学为调查学校、乡镇中学以内丘县第五中学为调查学校。以这两所学校的语文情感教学现状反映整个内丘县初中语文情感教学的现状。在问卷调查的同时，对三名教师、三名学生进行了采访，与他们进行了面对面的交流，对初中语文情感教学的现状进一步深入了解。

问卷调查分为教师问卷和学生问卷两种。教师问卷共计发放75份，收回75份，收回率为100%。具体情况是：县办初中，笔者选取内丘县第二中学（21份）、内丘县第三中学（15份）、内丘县第四中学（12份）3所初中作为调查对象，发放问卷48份，收回48份，收回率为100%;乡镇初中，笔者选取内丘县第五中学（15份）、金店镇中（6份）、柳林中学（4份）、侯家庄中学（2份）4所初中作为调查对象，发放问卷27份，收回27份，收回率为100%。学生问卷共计发放600份，收回600份，收回率为100%。

一、语文开展情感教学的教学目的

初中阶段在语文课程中开展情感教学的主要目的，就是激发和培养学生的语文学习兴趣，在一定程度上帮助和协助学生找到学习语文的自信心，同时丰富学生的文化生活经历，发展学生学习语文的主动思维能力，形成一套高效的语文学习策略，同时让学生掌握一套语文基本功，在语文阅读理解、作文写作、文言文赏析等环节达到教学目的，开发学生的记忆、思维、想象和创造力，同时了解古今文化的差异，培养语文意识，为學生的可持续发展奠定文学基础。

二、语文情感教学中应注意的若干问题

（一）语文情感教学的开展应符合学习规律

语文教学的主要任务就是培养初中生的读写赏析能力，能运用基本的语文知识进行文学赏析和语言组织。只有遵循初中语文教学的客观规律进行情感教学的备课和课程组织，才能有效地讲解语文知识，进行高效的阅读训练和培养听读说写的能力。在情感教育过程中，也要渗透爱国主义、传统文化、思想教育等方面，让学生在语文情感教学中，在思想上得到一定的熏陶，树立正确的文化思想和正确的人生观，明确学习语文的思路，同时树立正确的语文学习态度，将文化与学习紧密结合起来，激发学生的兴趣，锻炼学生解决语文难题的心态和意志。

（二）语文情感教育中要着重培养学生的实践能力

初中阶段语文要强化学生对语文基础知识和基本技能的训练，指导学生更好地开展语言实践，培养学生应用语文、实践语文的能力。众所周知，语文是一门实践很强的工具课，语文理解的提升有助于学生其他学科的知识理解，所以在语文情感教学中要刻意编写一些语言交际的情境，使学生在阅读上和写作上应用所学的知识进行练习。

（三）进行读、说、写综合教学、侧重培养阅读理解能力

在初中语文教学中，读、说、写等训练是相辅相成、相互促进的。通过这些基础能力的训练，可以让学生的应用能力得到极大的提高，对掌握语文知识点和考点都有良好的实际意义。在教学中，应侧重培养阅读理解能力，语文的阅读量是提高语文水平的重要途径。阅读理解能力是学生吸收书本知识的重要窗口，有助于学生积累素材、丰富语文知识、开阔文学视野、了解古今文化背景、了解中外文化背景。老师在开展语文情感教学中要指导学生选择作品、查询工具书、制定书单等，使学生在学习中逐步建立自己的独立阅读能力。阅读是知识输入，只有达到足够的输入量，才能提升学生高效的写作的输出水平。因此，在语文情感教学中，应尽可能加大学生的阅读量，加强阅读理解训练，高效开展泛读与精读。

（四）处理好语文教学与文学的关系

语文是文化的重要载体和表现形式。语文与中外文化、古今文化有着密切关联，掌握文言文的语法知识也有利于学生了解古代文化的产生与发展。学习文化知识，有利于学生理解和表达自己的观点，通过语文的教学让学生了解古今中外国家的文化和社会的发展，这不仅可以帮助学生学好语文，扩大他们知识视野，还有利于学生了解民族和世界的文化源泉和提高文化自信。所以老师在语文情感教学中，应在教案和日常教学中，引导学生了解语文和文学的关系。

（五）强化老师的指导作用，调动学生的主动性

语文开展情感教育是师生之间的双边互动。在语文教学中应广泛听取学生的意见，教师作为指导老师出现，发挥学生的主体，使他们建立学习的信心，提高学习的主动性，改进现有的学习方法，在活动中找到灵感，取长补短、集思广益，将语文情感教学活动可持续地开展下去。同时，教学中老师应发挥指导作用，帮助学生组织好课内外各种活动。在活动中总结指导学习方式，为他们选材、解惑，帮助学生培养自学能力，从而保持和引导学生的主动积极性。

为此，语文老师不仅要提高自己的文学素养，还要提升语文的教学理论知识水平。在语文情感教学中擅于根据学生的心理去发现学习语文的规律，采用有效的教学方法，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心引导学习有困难的学生找到学习方法，对学生的点滴进步要及时鼓励，对出现的问题要及时纠正，进一步树立学语文的信心。

（六）积极开展课外活动，提升教学质量

开展课外活动是语文教学重要的辅助方式，有趣的课外活动有利学生的学习，有目的、有组织地开展丰富的课外活动，可使学生生动、活泼、主动的学习语文。积极去查阅课外资料、弥补语文中的不足，通过课外资料的积累，无形中增加了学习的素材和知识点，通过朗诵、诗词大赛、古今故事会、写作竞赛、演讲比赛、短剧表演等活动，让学生更好地应用语文，融入经典文学角色，在开展课外活动教学中要注意活动量，避免增加学生的负担。

总之，情感教学是进行语文教学的灵魂，语文教师在教学中一定要做到把握初中生情感发展的规律。在此基础上，采用多种多样的教学手段和方法来激发、点燃学生内心中的情感。只有当教师和学生都以饱满的热情和积极的心态，投入到语文学习中的时候，教师与学生的情感才能得到很好的融合。初中语文课堂才是具有强大吸引力的生动课堂，初中语文情感教学才能得到更好的发展和实施。