浅谈班级公约在培养幼儿主人翁意识中的应用

【摘 要】孩子是未来世界的主人，因此，从幼儿园开始就要引导孩子成为自己的小主人，合理安排自己的一日活动。让幼儿参与班级公约的制订，有利于幼儿对班级活动规则的理解和遵守，能培养幼儿的集体观念，养成幼儿自我管理和互相督促的习惯。因此，组织他们自定规则，就能在班级管理上收到事半功倍的效果。同时，对发展幼儿的主体性、培养其分析、解决问题的能力也有很大的价值。

【关键词】主人翁意识;班级公约;遵守

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0242-02

学校是培养人才的主要场所，在新的时代背景下，教育理念、目标、形式和内容都在发生变化，为了实现新的培养目标，客观上教育场所及教育方法都需要发生相应的变革。新的课程理念冲击着教师已有的教育观念。我们应如何在新课程理念下实施班级管理呢？怎样才能培养当前社会需要的人才？这个是作为老师要深思的问题。培养幼儿的综合素质是未来教育的首要任务，从幼儿角度来看，则必须改变以往“单向学习”的学习方式，通过多方面的锻炼和素质拓展，培养自主、自立的学习能力;培养主动发现问题、解决问题的能力;培养自我管理能力;培养与别人沟通交流、团队合作、组织能力。

一、建立幼儿的集体意识

在幼儿园，老师会通过丢手绢、老鹰抓小鸡、丢沙包、123木头人等好玩的集体游戏，让幼儿在集体游戏中学会如何与别人配合、如何确定自己在团队中的角色、建立彼此间的团队规则。老师还会告诉幼儿班级就是你的家，你准备为这个家做些什么事？在此基础上，老师会组织幼儿一起设计班级的班名、班徽、口号等。同时，老师还会准备一面主题墙，定期记录幼儿为班级所做的贡献，时时提醒幼儿自己是班级的小主人，以能为班级添光彩为荣。

二、班级公约助推幼儿成长

在传统的常规管理中，教师总是做主导者，幼儿只是被动地接受。随着教改的不断深入，幼儿园老师师应把制定规则的主动权交还给孩子，让孩子在认识与理解规则的基础上，采取制定班级公约的形式，自己提议、协商、来实现自我管理与成长。教师可以有效利用晨间谈话和活动时间，根据班级幼儿的发展情况，就本班的班级公约，和孩子们展开讨论和协商。通过孩子自评、同伴互评、家长点评、老师析评等活动，帮助幼儿对自己和同伴有更透彻的了解，对规则有更深的理解。这些评价有褒有贬，透明直白，孩子们一下子明白了什么可以做，什么不能做，最后每个孩子提出自己必须遵守的约定。教师根据出现的共性问题，和孩子们一起讨论协商，班级公约在教师和幼儿的集体智慧中应运而生。现在盛岸实幼许多班级的墙上和活动区域中都粘贴着图文并茂的“约定”，孩子一看就能明白。通过一段时间的实施发现：孩子们进步了，自我管理的意识更强了！虽然他们还只是处于初步阶段仍需要不断提醒，但是他们真的能努力按照班级公约的约定，从小事中学习自我管理，班级管理出现了井然有序的场面。这样的公约是在孩子的自主中自然产生，同时又自然地得到孩子的遵守。

三、让幼儿真正成为管理自己的主人

本学期，广东省广州市白云区金沙馨园幼儿园开展了“我是班级小主人”的主题活动。活动期间，各班教师秉持“让幼儿真正成为管理自己的主人”这一创建原则，根据班级常规管理情况及幼儿年龄特点，利用多媒体开展情境教育，帮助幼儿认识规则并理解其重要性。围绕在园一日生活各个环节应该怎样做组织幼儿进行谈话活动，最后师幼共同商讨制定班级公约的具体内容。小班师幼采取幼儿说、老师记录方式完成;中、大班幼儿分组通过绘画、文字描述等形

式从生活、卫生、学习、运动等方面进行自我约定。十八个班“班级公约”图文并茂，内容不仅涵盖幼儿礼仪、安静午睡、举手发言、注意倾听、不挑食、排队喝水等常规活动内容，还将节水节电、绿色环保、诚实守信及分享合作等社会规则融入到幼儿的一日生活之中。

四、班级公约如何修改

“老师，我觉得这条班级公约不好，可以修改吗？”在实际实施过程中，老师常常会遇到孩子提出这样的问题。笔者的回答是“班级公约是可以修改的。但是你必须要和全体小朋友说说你觉得这条公约有什么地方需要修改，必须要大家都同意才行。”老师要引导幼儿进行充分的讨论，让孩子充分表达自己的意见和想法。这种做法，可以让孩子们意识到班级公约并非神圣不可冒犯且不可改变的;相反，更能体现孩子的观察力、思考能力和班级公约的灵活性。

现在，通过孩子们自己制订班级公约，每星期一条，让幼儿知道这星期小标兵的要求。只要在这个星期符合以上的一条就可以当小标兵，通过一段时间的实施，孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小标兵的小朋友越来越多。

五、公约公布的方式

班级公约是一种重要的班级文化，以公约的方式对班规进行记录和公布具有重要的意义。在观察中发现，即使是孩子们自己提出了那些规定，过了一两天也就不记得了。因此，在老师的引导下，以公约的方式公布规则是有必要的。老师可以引导幼儿用不同的形式记录下自己所制定的规则，并要求幼儿以自己的方式签上名字，貼在孩子们容易注意的地方。如设置《班级日记》，每次讨论时，老师和幼儿会把他们提出的规定记在《班级日记》里。要求每一页记一条班规，且协助提出该规则的幼儿对其进行解读。然后，要求全班的幼儿用自己喜欢的形式在上面签名。当这些程序完成以后，以活页的形式进行装订。

幼儿参与记录和公布公约可以培养孩子主人翁的意识，知道自己是班级的“立法者”，是班级事务的管理者。同时，孩子们自己制订、记录和公布公约目的在于向孩子们强调：班级公约并非来自外人的要求，而是幼儿自己的需求。

管理学家吴甘霖曾说：“管孩子不如让孩子学会自己管，只要让孩子养成自我负责的习惯，他将来就有可能成为更让父母自豪，更对社会有价值的有用人才。”班级公约，不是一份束缚，而是一份承载着孩子们希望和梦想的约定。幼儿园老师把制定规则的权利交还给了孩子，让孩子真正成为自己的主人。这种做法，从表面上看是老师教育观念的转变，但从更深层的意义上看，在对孩子规则培养的同时，真正实现了教育者的教育目的，完成了规则教育的整个内化过程。老师将和孩子们一起，对班级公约不断充实新的内容，把班级公约努力融入到幼儿一日生活之中，让班级公约在孩子的成长中发挥更大的作用！

六、结束语

创建宽松、平等、愉悦的氛围，探讨幼儿参与常规制定对建立良好的班级常规，提高班级管理效率是十分必要，让孩子成为班级的小主人。

【作者简介】

区珏珊（1978～），女，广东省广州市人，一级教师，学历：本科，研究方向：学前教育。