多样教学与小学数学课堂的有效结合

周雯

摘 要：在如今多元化的社会里，教育方法也越来越多样化。针对小学数学这一学科而言，用不同的形式把知识呈现给学生会使学生对这门学科保持兴趣。合适的教学方法与课堂的有效结合还能够收获不错的教学效果。

关键词：多样化教学;小学数学;激发兴趣;提高效率;自学能力

不同的教学任务、不同的教学对象、不同的教学环境使教学方法变得越来越多样化，在数学教学中，教师对教学方法的选择决定着这节课是否精彩。每一种教学方法都有自己独具的特色，课堂效果取决于教师是否将其有效地结合了起来。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈多样教学与小学数学课堂的有效结合，希望对广大教师有所帮助。

一、生活化教学，激发学习共鸣

对于小学生而言，他们在生活中学习新知比在课堂学习知识要快，比如当电视上播出了新的动画片，学生对剧情的记忆就比记忆乘法口诀的记忆力要强，这是因为生活即现实，是学生直观能够接触的东西，所以在生活中学习更容易调动学生的积极性。根据这一点，教师在教学时就可以多引入生活中的事例，进行生活化教学，让学生虽然身在课堂但却仿佛置身现实一样，把生硬难懂的知识变成日常易理解的内容会激发学生学习的共鸣。

例如，在教授三年级上册的《分数的初步认识》这一节时，我要先向学生引入“几分之一”的概念，为了让学生便于理解，我按照课本上的插画，让学生观察：书上的小朋友在分月饼，绿衣服的小女孩说：“这块月饼我们一人一半”。接着，我向学生提问：“所以小女孩把月饼分成了几份呀？”学生们齐声回答：“两份”。我于是引入了要讲的知识点，即“每份是整个月饼的二分之一”。为了加深学生的理解，激发学生对几分之一这一知识的学习共鸣，我还向学生们举了个分蛋糕的例子：“每位学生过生日时都要吃蛋糕，如果把一整块蛋糕切成6份，那每份就是六分之一了。”这样的例子贴近现实，容易让学生联想到具体的生活内容，对于处于小学阶段的学生而言，是比较感兴趣的，易于教师管理班级气氛。

二、多媒体教学，节省课堂时间

在传统的教学模式中，教师的教具并没有如今这么丰富，那时教师的教具仅仅只有黑板，在教学一些几何内容时只能手动画在黑板上，这样的教学浪费课堂时间，同时给予了教师很大的工作压力。在当前的课堂上，许多教师开始采用多媒体教学，利用多媒体设备与信息技术进行教学，这样的教学大大节省了课堂的时间，同时，科技的创新能够牢牢吸引学生的注意力，音频、图片等内容比板书对学生而言更具有吸引力。

例如，在教授四年级上册的《平行四边形和梯形》这一节时，这一节的教学是在已经教授角度之后所进行的，为了让学生准确的理解平行线的性质，我们作为数学教师在以往的教学中都会用三角板作为教具在黑板上上向学生画出多种图形来，然后让学生识别平行线。如果任课教师是一个心细的完美主义者，那她在板书绘图时会耽误较多的课堂时间，效率会变低。因此，教师大可以采用如今全国小学已经普及了的多媒体技术设备，将课堂上会用到的图形在备课时准备好PPT，在课上直接向学生演示即可。比如过一点画一条直线，如果是教师板书的话那教师也要进行度量，而如果教师利用多媒体，点击鼠标一下，正确答案就可以出来，减少了许多课堂上不必要浪费的时间，大大提高了教学效率。

三、任务型教学，锻炼自学能力

任务型教学是目前一种比较流行的主流教学方式，使用这种教学方式要注意任务的设计要与课本贴近，任务的要求要明确，并且第一个任务与下一个任务要有难度地递进，层层深入才能够达到锻炼能力的目的。由于任务具有挑战性，所以采用这种方式容易激发学生的兴趣。在预习阶段，教师可以采用任务型教学法，使学生利用完成一个个任务预习完知识点，提高学生的自学能力。

例如，在教授五年级上册的《简易方程》这一节时，简易方程是学习解方程式的基础，同时也是五年級数学中的重难点，在预习时我就向学生们强调了这一节知识的重要性，我采用了任务型教学法让学生展开课前预习，以便在正式讲课时扫除学生的盲点。比如，课本上的第一道题让用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄，这道题就是我给学生布置的第一个任务，学生很容易根据课本的提示想到：用a表示小红的年龄，所以爸爸的年龄就是a+30，这样就解决了爸爸年纪的表示。我将数学作业的布置改成了发布任务，让学生在自己解决完第一个任务后完成课本上的“想一想”与下一页的第二题。攻克任务的同时也完成了对知识的预习，潜移默化中锻炼了学生的自学能力。

四、合作式教学，提高学习效率

众人划桨开大船，无论是在小学还是以后在社会从事工作，合作能力都是必要的一项个人能力。在数学教学中，针对一些重难点的教学，许多学生在课上无法完完全全掌握教师新讲的知识，这就需要在课下进行学习。在课下学习时，小组合作进行学习能够弥补组内每个人的知识遗落点，缩短学生之间的差距。但教师要注意合理地进行分组，不要每个组都是后进生或者优等生，要让每个小组内至少有一两位优等生，使优等生带动后进生学习，提高每位学生的学习效率。

例如，在教授六年级上册的《分数除法》这一节时，这一节的知识综合分数、乘法与除法，是本册书的重难点知识。在进行这节教学时，我在课上给学生分了小组，因为课上我会安排学生进行讨论，所以我对他们的分组主要是根据座位而分的，但是每一组都有一位或多位成绩优异的学生。比如，在课上进行练习时：量杯里有五分之四升果汁，平均分给两个小朋友喝，怎样列式？为什么？练习这道题时，我便让学生进行了小组合作，讨论如何列式。即让学生讨论4/5÷2=？这个式子可以怎样计算，并且为什么可以这样算。小组讨论可以使他们的思想共享，彼此交流想法易于提高每个人的学习效率。

总而言之，如今的教学方法是多样化且具有创新性的，作为数学教师，要在备课时仔细斟酌，根据班级现状选择适用哪种教学方法。当然，虽然有些教学方法看似不错，但其与课堂的结合不够完善，仍然存在着问题，这一点需要引起教师的注意，以便达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]张祖润.小学数学“综合与实践”有效性的实践与思考[J].中小学教师培训，2016（10）

[2]张志家.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2014（S1）