谈小学数学学生自学能力培养方法

秀拉

摘要：目前，随着新课程改革的逐步推进，小学数学教学重知识轻能力，重结论轻过程，重算法轻算理，重"学会"轻"会学"等现象，虽然已经大大改善，但个别教师仍是把注意力放在看学生是不是"学会了"而不是看学生是不是"会学了"。这样以来完全束敷了学生个性和创新意识的发展。因而，在教学过程中，我们必须改变这种重"学会"轻"会学"的教学方式，转而注重培养学生自学能力。

关键词：小学数学；自学能力；培养方法；兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0267-01

培养学生的自学能力，是素质教育的重要内容之一，对于学生以后的学习、工作等都具有长远的意义。而做好学生自学能力的培养要从小学开始抓起。而现在在素质教育的大环境下，尤其是提倡对学生进行减负活动，一些教师认为：对学生就没有足够的教学时间，也没有足够的练习时间，这样不利于学生自学能力的培养。这些教师之所以这样认为是因为还没有完全理解自学的真正内涵。 那么在小学数学教学中如何培养学生的自学能力呢？

1.引导学生学会自学

首先，教师应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问"为什么？"并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：①怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？②平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？③你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。其次，试着看懂例题。尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做"做一做"。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生"依样画葫芦"，尽可能先对知识"知其然"，经由课堂，再达到"知其所以然"。第三，寻找生活数学。引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如"循环小数"在预习时，可以布置学生找找生活中"循环"的现象，以帮助学生建立相应的概念。

2.教师应该教给学生自学的方法

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问"为什么？"并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：①怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？②平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？③你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。

3.指导课堂合作，提高自学效率

合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：1创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学"步测、目测"时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。2形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个"四人小组"，部分人数不合适的，可建立若干个"六人小组"，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化"小组"的集体荣誉感，组内就会出现"互帮互助，扶携共进"的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。

4.创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生动脑思考的兴趣

课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受 或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。怎样给学生创造一个轻松愉快的课堂气氛呢？

首先，要用富有情趣，引人入胜的方式、手段、方法，创设一种宽松和谐的气氛，使学生产生愉快的心情积极地投入到教学活动中去。

其次，要形成自己的教学风格，使学生有章可循，不能随心所欲，朝朝暮暮，使学生无所适从。

再次，是多与学生接触，培养亲近感，消除心理障碍，学生主动配合，从而愉快地接受新知识。

鼓励和培养学生回答问题的胆量，即使回答不上来，也应该鼓励他们，在一问一答中理解、消化所学知识，以便解决疑难。 当学生注意力不集中时，可采用做游戏的方式，变换另一种教法，使学生在寓教于乐中获取知识。例如：在教学计算长方体的体积时我设计了邮信的游戏：我在黑板上写出了5组长方体的长、宽、高。在讲桌上放了5个盒子当邮箱，每个盒子上面都有一个答案。让全班每个学生自由选择一组数据，算出长方体的体积。答案与哪个盒子上面的答案相同，就把信投到哪个盒子里。这样急锻炼了学生的解体能了，有创设了一个轻松活泼的课堂气氛，激起了学生的兴趣。

总之，在小学数学教学中，我们一定要着重激发学生的自学意识，培养学生的自主学习能力，只有这样学生在以后的学习中才能得心应手，受益无穷。

参考文献：

[1] 刘庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2005（32）

[2] 龙丽娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生自学能力[J].华章，2001（27）.