蹲下来和孩子一起看世界

王孟秋

摘 要：班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是对学生进行思想教育的骨干力量，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。但是作为一个寄宿制学校、且班上大多数学生是留守儿童的班主任，工作繁杂又面临很多挑战，要想做好班主任这份工作就必须蹲下来和孩子们成为朋友，与他们一起看世界。

关键词：班主任 了解 信赖 关爱 平等 沟通桥梁

教育事业的伟大，是我从小立志做一名合格的人民教师的动力，我渴望每一天都能在三尺讲台上倾听学生朗朗读书声。带着这种信念，怀着对教育的挚爱，我开始了三尺人生的生活。从站上讲台的那一天我便知身上担负的责任，我不只是他们指路的灯塔，更是他们成长真诚的朋友。

一、初见，你们天使般的笑脸

那天，阳光柔和地洒向大地，带着刚从大学里走出来的羞涩，我走进了教室，只见教室里坐着一群幼小的孩子，他们叽叽喳喳地讨论着、聊着，还伴着童真童趣的笑声。兴许是玩得过于开心，他们似乎没有意识到我的存在，我轻轻地走到人群，蹲下来静观他们：红彤彤的脸，像树上粉嫩的苹果;圆溜溜的眼睛，透出对新学校、新同学的好奇，对未来的无限憧憬;还有那一串摇摇欲坠的鼻涕，快要掉下时或是被孩子们迅速吸回去，或是被用衣袖往脸两侧擦，使整张脸看起来像一只可爱的小花猫脸。但他们完全不理会这些，依旧开心地讲哪些属于他们的故事：钓鱼的情形，田野追逐的快乐，山上爬树的喜悦，新学习生活的期待……透出他们快乐的童年，我想这才是孩子最初的天性，就这样静静地听他们讲故事，然后同他们没心没肺地笑，我来到了他们的世界。

慢慢地，我發现这群孩子大多是留守儿童，在他们很小很小的时候父母被迫于生计南下打工，把幼小的他们留给了爷爷奶奶或外公外婆抚养，七岁的孩子本该在父母的膝下玩乐、撒娇，可是他们却住进了学校，成为一名寄宿生。

二、深入了解，走进你的世界

（一）孩子们的生活现状：缺乏父母之爱、性格孤僻、心理脆弱

这群孩子大多都是留守儿童，他们的父母南下打工，只有在过年的时候才会回来看他们，因而缺乏父母的关爱。孩子们一般由目不识丁的爷爷奶奶带，由于爷爷奶奶忙于做家务和干农活，常常对孩子疏于管教，甚至娇惯，养成了一些坏习气，造成了个别孩子性格孤僻，进入学校后一些孩子生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散等。

（二）信赖，往往创造出美好的境界

在这些孩子中，最让我头疼的是朋，他是一个高大的男孩，话不多，但是“坏事做尽”，上课时他的手从不停过，不是折纸就是撕作业本，或是拉其他同学的衣服、头发;下课了他或是找别人茬，凭借着他比其他同龄人高大的“优势”欺负同学，或是撬室友的箱子偷牛奶，但是这些牛奶他并不是想喝，而是为了满足他的好奇心……总之，他是一个让你费尽心思的孩子，但是你又愿意为他费神，因为他真的很聪明。

对于像朋这样的孩子，我不是一味地指责或大骂，而是通过与家长、同村学生交流，了解到了朋的父亲是从湖南来的入赘女婿，父母亲常年在外打工，很少关心他。对于这样的孩子，首先要取得他对你的信任。有一次朋用凉鞋飞向其他的小朋友，但凉鞋一不留神就飞到了洗澡房的楼顶，他向求助我，我跟他约法三章：第一以后不能再做这样的坏事，第二要对他想砸的同学道歉，第三我们一起想办法把鞋子取下来。从那以后，我努力地把他引导了雷夫在《56号教室的奇迹》中的第一阶段：我不想惹麻烦。我每天都尽量找一些活儿让他帮忙，然后再在全班同学面前表扬他，久而久之他改掉了一些坏毛病，成为了我的得力助手。

三、春风润雨，关爱学生，平等民主地对待学生

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。孩子天生是要被关爱，被呵护的，但是我们班上的孩子大多是留守儿童，缺乏父母之爱，此时我开始扮演他们父母的角色，用心关爱每一位学生，接近学生，体贴和关心学生。因为都是七岁的孩子，生活难以自理，每一套衣服从周一穿到周五，每天我都会深入宿舍，教孩子们如何换衣服、洗漱，还教女孩子梳头发，渐渐地，孩子们养成了爱卫生的习惯。下课时，我都会多和他们聊天，做游戏，玩老鹰抓小鸡时，我扮演母鸡，孩子们在我身后尽情地完了，就这样慢慢地了解、尊重他们内心的想法，让他们感到我无私的爱和深切的关怀，学生也因此把我当朋友。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍

一个班级能否团结友爱、奋发向上，全靠以班主任为核心的班干部集体的带领。班干部是团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图的桥梁和榜样。因此，班干部队伍的组建，不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。一带这个班，我就开始留心观察班上每个学生的组织能力，在组建班委会时，积极鼓励学生毛遂自荐，又广泛听取学生意见，选出了有一定的威信、同学们信任、有号召力的班干部，我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，要求他们先管好自己，以身作则，要求别人做到的自己要先做到。并明确分工，分层管理真正做到“人人管别人，个个被人管，互相帮助，共同进步”。

五、甘愿做孩子与家长沟通的桥梁

（一）多做家访，了解学生的家庭教育情况

班上很多学生家长长年在外打工，孩子随祖辈或亲戚生活，农村农活较多，爷爷奶奶忙于干地里的活，常常忽视对孙子、孙女的关心和教育。为了做好班主作工作，我经常去家访，通过家访一是加深老师和学生、家长的感情，拉近学校和家庭的距离。二是通过对学生家庭教育的了解，可以更容易了解学生的心理发展特点。特别是那些性格迥异，古怪，或者倔强的孩子，时常做出让老师特别头疼的事来，多做家访，帮助我找到解决问题孩子的办法。

（二）“飞鸽”传书，传递父母与孩子浓厚的爱

孩子的成长，离不开父母和家人的关爱。由于我们班的孩子大多是留守儿童，常年见不到父母，缺乏与父母的沟通，更难以感受到父母的关爱。为了让孩子们能够体谅父母远离他们南下打工的无奈，我常常让学生看一些感恩的影视，如《妈妈再爱我一次》、《寻找最美孝心少年》等，让学生真切感受到父母对自己深深的爱，从而让他们懂得感恩父母、感恩亲人、感恩老师和朋友。

六、收获学生的爱戴与尊重

爱是一面镜子，你对它笑它就对你笑，你对它哭它就会对你哭。与孩子们相处的这两年多，我深知自己的责任和使命，孩子在我的引导下也茁壮地成长，他们对我产生了依赖感。

喜欢孩子们课下围着我给他们讲故事或他们给我讲故事;走在校园里，常常被孩子们突如其来的打招呼感动;不舒服时孩子们争着抢着给我打水喝都会使我泪流满满……我不得不承认我是个感性的人，我为孩子们骄傲，为他们长大而欣喜。

过去的两年多，再次回眸，一路崎岖，一路泥泞，收获了经验，收获了启示，收获了快乐。有人说，老师是土壤，把知识化作养分，培育着祖国的花朵，让他们茁壮成长;亦有人说，老师是一座知识的桥梁，把孩子们带进奇妙的科学世界，让他们充分发挥自己的奇思妙想。可我认为老师是一束烛光，光虽微弱，但是我愿意用这微弱的光照亮孩子们前进的路，永做孩子心灵的港湾。

参考文献：

[1]鞠文灿《班队活动设计与管理》东北师范大学出版社2007年10月第1版

[2]陈洪庆、杜宇《新时期班主任工作指南》陕西师范大学出版社2007年2月第1版

[3]周军《小学生问题行为的诊断与矫正》陕西师范大学出版总社有限公司2011年4月第1版