浅谈小学语文作业的“减负增效”

茅媛媛

摘 要：在新课标下，“减负增效”是打造小学语文“金课”中需要切实贯彻落实的一个理念，旨在通过科学设计作业形式与内容，在不增加作业量的基础上，增加作业内容的趣味性与实效性。本文立足于小学语文作业设计，重点就如何渗透“减负增效”理念进行了浅谈，以期有效提升小学语文作业设计的质量。

关键词：小学语文;作业设计;减负增效

作业设计是小学语文教学的一个重要环节，是促使学生内化课堂所学语文知识，夯实他们学习基础，提升语文知识学习效果以及运用能力的一个重要手段。但是当下许多小学语文作业设计中还存在一些有待解决的问题，如作业形式单一，作业量大，题海战术意图明显等，影响了学生做作业的兴趣与效果，甚至增加了小学生学习的负担，影响了他们的身心健康发展，变革与创新作业设计思路，加快贯彻“减负增效”理念势在必行。

1、因材施教，设计“自助餐式”作业

以生为本是新课标下小学语文作业设计的一个核心理念，是小学语文作业设计中也需要遵从的一个重要设计理念，旨在设计小学语文的过程中充分尊重小学生的主体能动性和个体差异性等特征，具体表现为小学生的语文学习基础、理解能力、思维能力、认知能力以及个性等各不相同。如果采用“大锅菜式”的作业设计形式，为语文学习功底各不相同的学生设计同种类型的语文内容，那么势必会影响部分小学生的学习效果，尤其是会使那些语文知识学习能力比较弱的小学生出现无法按时完成课下语文作业任务的情况，这样不仅会影响他们的课下学习效果，甚至可能会影响学生学习的自信心。而对于那些语文基础功底比较好的学生，他们可能会觉得语文作业比较简单，没有挑战性，这也会影响他们完成作业的效果，无法通过完成课下作业实现进一步提升自身语文学习能力的目标。因此，基于“减负增效”理念的渗透，教师要注意本着因材施教的原则，摒弃“大锅菜式”作业设计模式，灵活地运用“自助餐式”作业设计模式，设计一些层次化、差异化的作业语文作业内容，之后可以让学生结合自己的语文学习水平、特长、能力以及兴趣等，选择自己的“菜”，这样才能提升作业设计与应用的质量。

例如，在《渔歌子》教学完毕后，教师可以本着“因材施教”的原则，结合全体小学生的学习能力等，设计层次化的“自助餐式”作业内容，具体如下：（1）如果你喜欢朗诵文章，那么可以将这首诗词动情地朗诵出来;（2）如果你喜欢写作，那么可以用自己喜欢的方式，以喜欢的话语对这首诗词进行改写;（3）如果你喜欢画画，看么可以将这首诗词描述的画面以绘画的方式进行展现;（4）如果你喜欢讲故事，那么可以将这首诗词改编为一个小故事，之后将其讲述给其他学生听;（5）如果你喜欢观察，那么可以观察日常生活中某一处春天的美景，并将它们与这首诗词的景色进行比较分析，并尝试着写一写。通过这一种包含着画画、写作、观察、改编与朗读等多种形式的“自助餐式”作业，可以满足大多数小学生的学习需求，更好地满足了他们做作业的任务。

2、趣味激励，设计“自启发式”作业

“减负增效”理念在小学语文作业设计中渗透质量的一个重要评估指标是作业内容设计能否有效调动学生的自主学习需求，即能否让他们自主参与到完成课下作业这一活动中来，所以必须要注意增加语文教学的趣味性，培养小学生的审美情趣力求更好地促进学生身心全面发展。因此，在设计小学语文作业的过程中，教师要注意本着“趣味激励”的原则，结合小学生的兴趣、爱好与特长等看，从启发学生的思维与想象入手，借助“自启发式”作业的科学设计来有效调动小学生的想象力和创造力，使他们切实体会和感受到小学语文作业当中包含的“美”，这样才能从整体上提升小学语文作业设计的质量与效率。

例如，在《古诗两首》教学中，为了增加作业设计的趣味性，教师可以为学生设计下述“自启发式”作业：教师可以指导小学生结合这两首故事中所描述的意境，立足于自身的实际理解情况，自主创作出一幅符合自己所理解思想的图画。在这种趣味性比较强的作业指导下，可以有效地挖掘小学生的兴趣，调动他们自主学习的主观能动性与有效性，更有利于提升作业设计的质量。与此同时，通过该种作业形式的设计，可以使小学生在对这两首古诗进行仔细品味的过程中，体会与感受其中包含的语文知识与艺术素养，尤其是使学生在完成这种语文作业的过程中可以对艺术产生强烈的学习兴趣，不仅会为了这两首古诗的内容，也培养了他们的探索精神，调动了他们学习的主观能动性。此外，在学生完成了这种作业后，教师可以以课堂展示方式，引导学生进行深入鉴赏和相互点评，增强他们学习的自信心，提升他们的审美力、想象力与创造力。

3、实践引导，设计“开天窗式”作业

在新课程下，人文素养、实践能力、创新精神与环保意识等是语文核心素养培养的重要内容，会对学生的身心健康发展产生极大的影响，所以单纯依靠课堂理论教学是远远不够的，还必须要加强教学实践引导，积极设计和运用“开天窗式”作业形式，增强作业内容的实践性特性，这样才能从整体上提升小学语文作业设计的有效性。实际上，现实生活与语文学习之间具有紧密联系，所以在设计“减负增效”作业期间要注意本着“实践引导”的理念，为学生设计一些贴合学生社会生活的实践性任务，这样才能从整体上提升小学语文作业设计的质量。

例如，在《春天来了》教学完毕后，教师可以为学生留置“寻找春天”这一主题的作业任务，引导他们切实观察、体会和感受大自然中的春天状态，如春天里面万物复苏，小鸟鸣叫等春天特有的景色等，这些都可以提升作业设计内容的有效性与实用性。又如，在平时教师可以引导学生仔细地观察公园中的各种景物，如公园的设施、植物分布等，这样不仅可以深化学生对公园景物的理解与认识，也有利于培养他们热爱大自然的美好愿望。此外，在寒假时机，教师可以为学生留置侧重饮食文化、民间艺术、年俗习惯等的寒假作业任务，如调查年夜饭的来历以及年俗的各种禁忌、習俗等等，借此丰富小学生的文化知识，促进他们身心的健康发展。

总之，“减负增效”是符合新课标下小学语文教学要求的一个重要理念，是提升小学语文作业设计质量与效果的重要保障。在开展小学语文作业设计期间，教师可以本着“因材施教，趣味激励，实践引导”的原则，为学生科学设计“自助餐式”作业，“自启发式”作业和“开天窗式”作业，力求全面提升作业设计有效性。

参考文献

[1]提高小学语文质量之优化作业[J]. 伍艳茹. 新课程（小学）. 2017（07）

[2]改变作业方式 激活学生个性[J]. 刘艳.  小学教学参考. 2011（36）