浅谈初中英语课堂教学有效展开的几点策略

刘新法

摘 要：初中是学生能力发展的关键时期。为了更好地为学生的未来发展奠定良好的基础，初中英语教学必须得到有效的展开，初中英语教学效果需要得到不断的优化。作为初中英语教师应不断为此付出努力。基于此，本文主要从三个方面提出了一些关于初中英语课堂教学有效展开的策略，即主要有“进行有趣的课堂导入”“将一定的情感融入英语教学”“采取合理的课堂评价方式”这三个方面，以期为广大的初中英语教师提供一定的参考。

关键词：初中英语;课堂教学;导入;情感教学

很多初中英语教师虽然认识到初中英语课堂应该以学生为主体，认识到了新课改的要求，但是为了升学率还是依然以传统的教师讲学生听的模式为主，这十分不利于使学生的学习兴趣得到有效的激发。为了促使初中英语课堂更高效，教师必须优化教学方法，认真完成好每一个教学环节。首先，教师要根据学生的特点和教学实际来进行有趣的课堂导入，其次在导入的基础上，教师可以以情感教学使学生沉浸在英语课堂中，最后需要注意的是教师要做好课堂评价。

一、进行有趣的课堂导入

没有课堂导入环节或者不能够恰当地进行课堂导入会使学生的课堂学习感到毫无准备，进而产生不必要的困难。而运用良好的课堂导入方法能够对课堂教学取得事半功倍的效果。常用的导入方法有情境导入、故事导入，还有多媒体导入等。在设计导入的时候，教师要充分考虑到教学内容以及学生的特点。鉴于多媒体的普及，教师可以充分利用多媒体来导入，可以用多媒体呈现一定的图片、故事等吸引学生。

例如，在讲授比较级的相关知识时，在课堂的前几分钟，笔者就使用教室的多媒体来展示了姚明和潘长江的漫画形象，然后提出问题： Who is he？Is he tall？ 学生回答： He is Yao Ming，he is very tall. 然后笔者接着问： Yao Ming is taller than Pan Changjiang，Pan Changjiang is shorter than Yao Ming. 当通过多媒体看到这两个人如此大的身高差距时，学生们立即被吸引住了。可以看出，多媒体为教师提供了多种教学资源，可以创设生动的导入情境，可以充分调动学生的学习热情，使师生可以顺利进入后续的教学环节。

二、将一定的情感融入英语教学中

从一定程度上来说，学习本身就是一个枯燥的过程，学生需要长时间努力才能取得一定的成绩，英语学习也不例外。鉴于英语学习有一定的枯燥性，许多缺乏兴趣的学生无法集中精力去听讲，初中英语教师可以利用情感教学来调动学生的积极性。教师需要在课堂上和学生一起积极参与一些活动，以情动情，调动学生的积极性以使其参与课堂。

例如，在教学八年级上册中的Unit 3 Our Hobbies时，在单元的一开始有一则Helen和Wen Wei的对话，根据这则对话笔者要求学生进行一定的角色扮演。首先，笔者扮演Helen，邀请一位同学扮演Wen Wei，要求学生说一说自己的爱好。这样的参与示范一下掀起了课堂氛围，多数同学都想参与接下来的表演，如此就调动了学生的积极情感。又如，还是在Unit 3 Our Hobbies这一单元的讲解过程中，笔者在单词背诵环节结合这一课的主题，开展了“what are your hobbies”的游戏，作为惩罚措施可以要求学生进行唱歌跳舞等文娱活动，从而提升学生所获得的兴趣情感体验，加深学生对单词的记忆程度。

三、采取合理的课堂评价方式

在初中英语课堂教学中，教师需要注意的是，对学生的评价并不是为了区分学生之间的优劣情况，而是通过合理的评价对学生的英语学习过程加以改善，同时也是为了激发与保持学生的英语学习热情。在进行评价工作的过程中，教师要注重评价的多元以及评价标准的多维，正确处理好学生的共同性与差异性，争取为每一位同学树立起相应的英语自信，激发学生对英语的兴趣，促进学生在英语学习上实现个性化的发展。

例如，有些学困生读起课文有困难，多数单词会被读错，这个时候不要急于打断，教师可以放慢节奏示范一遍，对于学生读错的单词教师可以加重语气，委婉地纠正错误，再让学生阅读，这样他们会不知不觉地改正错误。教师没有当即打断是为创设一种轻松愉悦的氛围，以这样的评价争取促使大部分学生甚至全体学生积极投入英语课堂中。又如，在学习完一单元的单词时，教师可以让学生进行自我评价，评估一下自己对词汇的掌握情况，或者相互评价，看看谁记忆的单词多。教师要根据学生的评价为学生提出一些適当的建议，加深学生对自我的认知。

总而言之，初中英语课堂教学对于学生英语学习兴趣和学习能力的培养与提高有着不可忽视的作用，初中英语教师应该不断思考如何有效展开英语教学，为学生构建一个高效的初中英语课堂。

参考文献：

[1]张小燕.初中英语课堂有效教学活动的设计与实施[J].英语教师，2019（19）：142-146.

[2]赵皓辰.核心素养下初中英语智慧课堂的构建[J].中国校外教育，2019（27）：100.