初中英语教学中促进学困生转化的有效策略

李艳

摘 要：在初中英语教学中学习成绩两极分化的问题十分严重，出现了大量的学困生。因此，解决英语成绩两极分化、促进学困生的转化工作就成了初中英语教师的重要教学任务之一。本文着重从学困生产生的原因出发，研究促进学困生转化的有效策略，以期能够重新激起学困生的英语学习热情，逐步缩短学困生与优秀生的学习差距，促进全班学生英语成绩的共同进步。

关键词：初中英语;学困生转化;表扬;结对帮扶

在大力提倡素质教育的今天，提高每个学生的英语水平成为了英语教师的责任。但是，由于每个学生的英语学习基础、学习兴趣和智力因素各不相同，使得初中英语教学中出现了很多的学困生，学生的英语成绩两极分化现象严重，这严重制约着初中英语整体教学质量的提高。对此，初中英语教师在教学中应高度重视学困生的转化工作，积极地采取有效的教学策略来激发学困生的英语学习兴趣，重塑学困生的学习自信，渐渐促使学困生能够追上大部队的前进步伐，最终实现初中英语教学效果的全面提升。

一、巧妙利用表扬的力量，激发学困生的学习动机

美国著名的心理学家罗森塔尔提出：“赞美、信任和期待能够改变一个人的行为。当学生被别人赞美、信任时，他便感觉受到外界支持，获得一定的自尊、自信和积极的学习动机，并更加努力，维持这种信任的连续性。”因此，初中英语教师在教学中，应给予学困生更多的关注，善于发现学困生身上的闪光点，并及时地给予表扬，让学困生感受到教师和同学对他的赞美和期待，从而增强自身的学习自信，在学习英语时变得更加努力、刻苦，以期能够获得教师更多的表扬。如此一来，便形成了良性循环，使得学困生的英语学习动机得以不断激发并增强。

例如，在学习《I usually come to school by subway.》这部分内容时，我就通过巧妙地利用表扬的力量，来激发学困生的学习动机。课上，我提问导入：“How do you usually come to school？ I usually come to school by subway.”这时，我首先找优秀生来回答：““I usually come to school on foot.”接着，我挑选一名学困生来回答：“I usually come to school by bus.”这时，我及时地给予了表扬：“Great！”并竖起大拇指为他点赞！这时，学困生的心里获得了满足感和愉悦感，从而在接来下的教学活动中表现得更加活跃。这样，我通过巧妙地利用表扬的力量，促使学困生的学习动机得到了增强。

二、运用趣味十足的教学方法，提高学困生的学习效率

英语是一门交际性的语言工具，它的实践性特别强，要想学好英语需要学生反复地模仿、训练、运用才能达到熟能生巧，这是一个极其枯燥、乏味的过程，需要学生具备强大的意志力。然而，大多数学困生学习不主动，遇到丁点困难就退缩，且学习不专心，课堂持久专注力差。这时，初中英语教师就要想方设法调动每个学生学习的积极性。初中英语教师要充分了解学困生的学习情况，通过直观形象、生动活泼的教学方法来激发其学习兴趣，延长学困生上课的有效注意时间，并多为学困生提供语言实践的机会，从而让学困生在多种训练中不断地熟练掌握英语知识，进而提高学困生的英语学习效率。

例如，在学习《I have a small nose.》这部分内容时，我就通过运用直观形象、生动有趣的教学方法来延长学困生的课堂注意时间，提高学困生的学习效率。上课伊始，我首先利用多媒体课件呈现了几幅夸张的器官图片，有大鼻子的小丑、小嘴巴兄弟、大耳朵图图、长鼻子大象等等，并在图片下方标注了相应的英语单词。当我用手触碰某一器官时，多媒体课件就发出对应单词的读音。这样的教学形式生活、活泼，快速吸引了学困生的课堂注意力。在接下来的教学中，我不断地结合课文内容引导学生来做游戏，进行角色扮演等，为学困生提供了锻炼听说读写的能力，从而促使学困生始终保持高度的注意力于课堂教学中，进而有效提高了学困生的学习效率。

三、实施结对帮扶教学策略，激发学困生的学习欲望

有的学困生的学习自觉性很差，而有的学困生虽然爱学英语，但是却苦于没有良好的学习方法而不会学习。鉴于此，初中英语教师在教学中，就可以从学生的实际情况出发，将优秀生和学困生搭配起来分组，实施结对帮扶政策，采用集体、小组、双人等形式开展训练，并运用有效的竞争激励机制来激起学生的好胜心，通过评选优秀学习小组的方式来调动学生学习的积极性，从而促使学困生的学习欲望得以激发。

例如，在学习《Are you going to play basketball？》这部分内容时，我就通过实施结对帮扶政策，将优秀生和学困生搭配起来开展学习，以激发学困生的学习欲望。课上，我根据学生的实际学习情况进行了两两分组，让学生来进行分角色对话练习，从而促使学困生在优秀学生的带动下，积极主动地参与到了对话练习中，并巩固了课堂所学的单词和句型。在课下，我布置了“收集并制作自己喜欢的运动员名片”的作业，我让每组学生在课下自行搜集资料并制作明星卡片，促使学困生在优秀学生的带动下积极地完成了作业。这样，我通过开展结对帮扶策略，促使学困生的学习欲望得到了激发。

总而言之，促进学困生的转化对提高初中英语的整体教学质量至关重要。因此，初中英语教师在教学中，应根据学困生的心理特点以及实际情况，采用切实有效的教学策略不断激发学困生的学习兴趣，提高学困生的学习效率，从而促进初中英语整体教学质量的提升。

参考文献：

[1]袁愛秋.浅析农村初中英语学困生的成因及对策[J].科技信息，2011（20）.

[2]杨明.初中英语“学困生”学习心理问题分子与化解[J].当代教育论坛，2007（08）.