略谈英语教育授课的分层式英语教学

田琳琳

摘 要：国家最新英语课程标准指出，英语课程面向全体受教者，为每个学生的充分发展创造学习环境，为其终身学习夯实基础。英语教学的关键在于面向全体学生，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣，分层式教学是英语教育改革的发展趋势，它可以使学生在各自基础之上获得发展。

关键词：大班容量;分层教学;学困生转化;四部曲

曾经拜读波伊尔博士的《基础学校》，文中字里行间都能透露出对孩子们的一片爱心。在书的《前言》部分，就开宗明义地指出：在生活中有很多东西是可以等待的，唯独孩子的教育是迫在眉睫的事，等待就会误人子弟，由此看来改革应从中小学阶段开始。在英语教学中，分层式教学是一种全新的教学方式，它不仅可以关注学生的个体差异，而且能够使全体学生得到不同成都的发展和提高。本文意在于结合教学实际，剖析分层式英语教学法。

一、大班教学环境中，实施分层教学的必要性与可行性

分层式教学是在传统“因材施教”理论和维果茨基的“最近发展区”理论的基础上的一种全新的尝试。分层教学强调：教师的“教”要适应学生的“学”，学生是有个性差异的，这一个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。这一教学方法是面向全体受教者，以正面的、积极的教学态度正视学生的个体差异，在英语教学中实行分层教育，可全面提升学生的英语成绩及综合能力。

进入中学阶段，部分家长及学生对英语学习的重要性尚未觉醒，学习态度淡漠。随着教材难度的增加，部分学生开始感到学习英语有困难了，课堂上跟不上教师的节奏，时间一长，便失去了学习兴趣;而部分学生因接受能力强，学习习惯好，课堂上感到“吃不饱”。在同一班学习的学生差异明显。针对不同层次的学生进行有的放矢的教学，避免两极分化的现象进一步扩大，基于这种情况实施分层教学就非常有必要了。

二、实施分层教学的具体步骤

课程教学观认为，每个学生都有其独特的特征、兴趣、能力和学习的需求。课程应该适应学生的需要，因此，教学要根据学生的不同特性，开展多样化的教学，才能满足学生的不同需求。 作为一名英语教师，如何面对不同层次的学习需求，利用分层式教学模式来改变现状，进而开展分层教学“四部曲”：

第一步：降低目标，体验成功

在英语教学中，我采取“低起点，小步伐”的方法，步步为营，层次递进。从简单的知识开始，让后进生尝到一些甜头，给他们营造一种积极向上、争学英语的氛围。对于他们的点滴进步及时给予表扬，让他们看到希望。

第二步：正确归因，增强信心

任何一个学生很重视自己的学习成绩，针对班级情况，把有效提高学习成绩作为增强学生信心的切入点，具体做法：

1.分析现状，提出目标——目标分级，重燃希望之光

2013年刚接手一个新班，班情与学情不容乐观：大部分学生的起点较低，基础较差，对英语存在排斥心理，面对这群学生，开始感觉毫无头绪，思考后，告诫自己从“四心”做起，即“有耐心，有信心，有决心，有童心”。我为学生设定了目标：“改变现状，争取进步”！想办法从班里的两头抓起，对于成绩较好的的同学给予鼓励，让他们发挥带头作用。将激励与监督机制并举齐抓，力争创造一种积极向上的上进氛围。

2.具体指导，实现目标——体验前所未有的成功

目标确定后，努力想办法实施，首先召集班级里成绩较好的学生开展了一场为期一个月的帮扶工作。后进生们看到老师和同学们都全力帮助他们，也努力配合。我也及时地对他们的努力程度和学习态度给予了极大的肯定。

第三步：目标提升，遭遇挫折——立足课本，授之以渔

在全班同学尤其是后进生初具信心、英语学习略有进步的基础上，又为学生们制定了各自的奋斗目标，调整了要求，将目标适度提升，锻炼学生面对挫折，客服困难的勇气。反复几次下来，不仅保持了自信心，而且对自己有了全新的认识。平时课上注意扬长避短，避免从他们薄弱的知识点入手，培养他们的学习能力和做题技巧，培养他们的自我认知和独立思考的能力。久而久之，课堂上讲解时，班里有三分之一的孩子能够说出出题意图及考察点，自我认知能力有了大幅度的提高。

第四步：发挥特长，走出自我——“制作展览”显风采

教学过程中总会有新转来同学的加入，我组织了优秀学生同新生的“一帮一”服务活动， 全方位帮助新生尽快融入新的班级， 同时将手工制作和英语课堂学习有机结合，以此来激发他们对英语学习的兴趣。每单元讲完之后，要求学生们制作与本单元内容相关的一些简单的手工制作，主题自选，并用英语阐明自己喜欢的理由及能干的事情。还特意举办了“课本制作小画展”，将孩子们上交的作品进行简单的装饰，分类进行了展览。同学们看到自己的作品被展出后，兴奋不已，尤其是一些在英语学习方面比较吃力的学生，自信心增强了。

三、实施分层教学的效果

在大班教学的环境下进行分层教学是具有尝试性和探究式的教学模式，经过一年多的实践，分层教学已初见成效，每个层次的学生围绕自己的“最近发展区”开展学习活动，他们懂得了学习，发展了思维能力，逐步养成了良好的学习习惯，提高了学习的积极性和主动性。

四、结论

分层教学是一种与时俱进、实事求是的教学理念，体现了“以人为本，关注人的自身发展的教学思想。”要把有形的分层融入于无形的英语教学环境中去，这给教师提出了更高的要求，要求教师在日常的备课环境中，因生施教，因情施导，实现“教”与“学”完美统一，最终达到双赢的教育与教学局面。

参考文献：

[1]<英语课程标准（实行）解读>，北京师范大学出版社，2002年5月版.

[2]张兼中主编：<外语教育学>，华东师范大学出版社，2002年2月版.

[3] <发达国家教育改革的动向和趋势（特辑）：一个学习化的社区大家庭>：人民教育出版社，1998年9月版.