小学语文课堂评价现状及其对策研究

季春燕

摘 要：课堂评价是课堂教学的重要环节之一，在提升课堂教学质量、促进教师专业素养发展和学生成长等方面上发挥着积极的作用，但也是经常被教师们所忽视的环节。基于此，本文以小学语文课程为例，探究语文课堂教学评价现状并提出相应的对策。

关键词：小学语文;课堂评价;评价现状

课堂评价包括两个方面——教师的“教”和学生的“学”。评价类型可以分为奖惩性和发展性评价，促使教师各项能力的提升;还可以分为外部评价和内部评价，形成自我和他人双重评价体系，使评价更为全面和客观;还可以是现场观察评价、监视监听评价和量表评价，多种评价方式丰富了评价体系，更好地发挥出评价体系的导向功能、激励功能、决策功能和鉴定功能，促进教师专业发展、肯定教师的努力和付出。

一、小学语文课堂评价现状

笔者在教学过程中发现小学语文课堂教学评价存在着一些问题，如重视知识的传递和习得，忽视教学评价体系的作用;课堂评价标准模糊，没有统一性，不能合理客观地评价每一位同学;奖励性评价少、批评性评价多，打击了学生学习自信心和积极性;评价重视结果，忽视过程;评价反馈延时，缺乏时效性;评价主体单一，缺乏客观、全面性;教师评语模式化，缺少个性等;评价手段单一，缺少新意等。因此，笔者认为有必要探究课堂教学评价创新方式。

二、针对问题提出的对策

为了解决以上问题，笔者在研读多种相关书籍、向前辈请教的基础上，结合学情提出了以下几条对策：

（一）评价标准要公平

评价标准一定要公平，过于随意和主观的评价会导致教师看不到潜能生的进步、也意识不到优等生的缺点，不利于学生的长足发展。因此，笔者会经常反思自己的教学行为，尽量做到平等对待每一位学生。

如，在进行《请你帮个忙》这一口语交际活动时，笔者明确了本课的教学目标为：让同学们学会遇到困难时要向别人礼貌地请求帮助;当别人遇到问题时也要真诚、耐心地倾听别人的困难并伸出援助之手。为实现这一教学目标，笔者带领学生们学习完本次口语交际活动中涉及的礼貌用语“请、请问、您好、您、谢谢、不客气”等词语后，创设了一个教学情境：，今天是星期天，李山想要去新开的图书馆买书，但是不知道怎么走，此时恰好遇到了一位在公园读报的叔叔，他该如何向这位叔叔寻求帮助呢？因为是刚刚学习的知识，因此同学们纷纷回答：叔叔，能问您一下去图书馆的路怎么走;请问，叔叔你知道怎么去图书馆吗;叔叔，麻烦问您一下去新开的图书馆的路怎么走……在同学们答案中，笔者发现优等生的回答中规中矩，大多是笔者讲授的知识;反倒是那些潜能生能够创新思维，能不断变换礼貌用语的排列顺序。当然，同学们都能够使用礼貌用语，也能表达清楚请求帮助的内容，因此受到了笔者的表扬。但是笔者还是点名表扬了表现突出的潛能生，帮助其建立学习自信。

（二）评价主体要多样

教学评价既包括对教师教学工作的评价，也包括对学生学习效果的评价。因此，教学环节的不同决定了教学评价主体的多样性。

如，在学习《植物妈妈有办法》这一课的的识字教学活动中，本课的教学目标就是帮助学生学会识读和拼写“法、脚、娃、毛、知、如、它、她、更、识”这十个生字。因为要进行识读、拼写的生字词数量较多，因此笔者设计了一个游戏用于教学实践中。游戏的名字叫做“我拿你说”。游戏规则如下：笔者会拿出提前准备好的汉字卡片并展示到大家面前，而学生需要根据卡片上的汉字组出正确的词组。如，笔者拿出“脚”这个汉字时，同学们需要说出“脚丫”“脚趾”“脚面”“脚后跟”等词组;如果笔者展示“知”这个汉字时，同学们需要组成“知道”“知了”“知会”“知识”等词组。等到同学们大致了解了游戏规则后，笔者宣布游戏开始。只见学生们全神贯注地关注笔者的每一个动作、拿出的每一个汉字卡片，并开动脑筋、认真思考，还时不时地与其他同学小声讨论，直到说出正确的词组为止。游戏反反复复进行了几次，直到学生们熟悉了所有的生字为止，由此顺利地完成了此次的教学任务。在教学活动结束后，笔者询问同学生喜不喜欢这堂课，如何评价此次的教学活动，得到了同学们的一致好评，为笔者今后的教学工作积累了成功的经验。

（三）评价结果要及时

评价结果的及时反馈才有助于师生改正缺点，赢得肯定。

如，笔者带领学生学习《池上》这一首古诗后，对学生们进行了一次听写测验。做完测试后，笔者因为一些原因没有对学生的听写结果给予及时的评价，导致后来出现了一些问题：有些学生总是写错别字;有些学生不能完整的背诵整首诗歌;还有的同学背错诗歌……总而言之，没有顺利地完成此次的教学目标。这次教学经历给笔者留下了深刻的印象，在今后的教学实践活动中，笔者十分注意评价结果的及时性。

三、小结

综上，教学评价是教学活动中一个重要环节并且发挥着积极的作用，应该受到教师们的重视。基于此，笔者提出了评价标准要公平、评价主体要多样、评价结果要及时等建议，以期为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]靳娟娟.小学语文教学评价存在的问题及改革措施[J].西部素质教育，2017（03）.

[2]汪彩.基于新课标理念的小学语文教学评价探究[J].中国校外教育，2017（13）.