体验式教学在初中体育教学中的运用对策

陈凤

摘 要：在当前的初中教学中，大部分教师已经开始注意到调整教学结构的重要性，并纷纷开始对自身的教学理念进行合理化的优化，以保证学生能够得到更加优质的教学服务。在初中教学阶段，体育教学一直都没有受到教师们的关注，而学生自身的体育素质也一直都没有完善，从而影响了学生的整体性发展。基于此，本文将对如何在初中体育教学的过程中开展体验式教学进行分析。

关键词：体验式教学;初中体育教学;教学对策;教学分析

前言：首先，所谓体验式教学指的是在教学的过程中，通过师生互动，在了解学生基本需求的基础上，站在情感角度引导学生进行学习的一种现代化教学方式。在体验式教学的过程中，能够拉近与教师之间的关系，推动教学氛围的提升。在初中体育教学中，结合传统的教学方式，教师与学生之间并没有过深的交流，教师不理解学生，整体的教学存在一定的紧张问题。

一、在初中体育教学中应用体验式教学手段的意义

首先，在网络技术不断发展的当前时代，大部分初中生都会对其形成一定的依赖心理，在他们眼中，网络游戏要比体育学习有趣得多。但是在体验教学的过程中，学生们能够从另一个角度上对体育学习进行审视;其次，在传统的体育教学中，教师与学生通常会形成两个“帮派”，教师自顾自地讲课，学生自顾自的玩耍，两者之间没有交流。此外，经调查显示，大部分初中体育教师在点完名之后，就会要求学生进行自由活动，整体的教学效果无法得到提升，但是在体验教学的引导下，师生之间会进行一定的互动以及交流，从而能够有效提升教学的质量[1]。

二、在初中体育教学中应用体验式教学手段的对策

（一）注重学生之间的个体差异，开展分层分类教学

在初中教学的过程中，学生们由于经历的不同，自身的学习能力就會存在一定的差异。同时，在体能以及对体育学习的兴趣上，也会存在一定的不同。比如部分性格较为开朗的学生会对体育学习产生浓厚的兴趣，而部分性格较为腼腆的学生就会对体育形成一定的抗拒以及抵触，加之学生个人身体素质的不同，在教学中教师们就不能应用统一化的教学手段引导学生进行学习，而是应该站在体验教学的角度上，结合分层教学的思维，引导学生开展体育活动[2]。

首先，在开展教学活动时，教师们需要引导学生进行一场小型的体能测试，按照学生的身体素质对学生进行分层，有针对性地进行教学计划以及教学标准的制定，防止部分学生会形成较大的体能压力。比如，当教师在引导学生开展长跑训练之前，可以先引导学生进行100米的测验，然后结合学生的成绩以及学生跑完的身体状况进行分组。随后，教师可以结合分组情况对教学标准进行划分。比如，对于身体素质较强的学生，教师可以将标准制定为1200米;对于身体一般的学生，教师可以将标准制定为1000米，对于身体素质较差的学生，教师可以将标准设定在500-800米。此外，针对于男女性别，教师们也需要进行适当的分层，以推动学生的全面发展。

（二）注重学生自身的主体意识，创建合适教学氛围

在结合体验式教学开展体育教学活动的过程中，调动学生的主体意识，是教师们主要的教学目标之一[3]。当学生能够形成较强的主体思维，其就会对教学内容形成主动的了解意识，从而能够全身心地投入到教学活动中，提升整体教学的效果。因此，在正式教学中，教师就需要适当地“弱化”自己的地位。

比如，当教师在引导学生学习与篮球相关的知识时，就可以通过以下这种方式开展教学：首先，教师可以先为学生进行示范，流畅地表演一场三步上篮，调动学生兴趣。随后，教师可以鼓励班级中能够做到这一技巧的学生进行表演，烘托起教学的氛围。接下来，教师可以对学生进行分组，然后与体育委员以及其他篮球技能较好的学生分组对其他同学进行教育，并开展上篮比赛，以此加强学生的学习积极性，同时在此过程中，也能够促进学生竞技能力以及沟通能力的提升。

（三）注重激发学生的学习兴趣，开展体育游戏活动

在结合这种教学手段进行教学时，教师们就应该注重这一优势的发挥，有效推动学生体育核心素养的发展[4]。教师们可以适当地融入游戏化的教学内容。比如，在开展篮球教学时，教师们可以组织学生将运球与贴人游戏进行结合;在开展接力赛跑教学时，教师们则可以将其与“两人三足”的游戏进行结合，既能够锻炼学生的合作能力以及默契，同时也能够促进学生思维以及体能的发展。为了提升课程内容设置的合理性，降低学生的学习难度，提升他们的参与兴趣。教师需要优化自身的评价，避免应用以成绩定成功的传统评价体系，需要遵循学生的差异，应用动态评价方式，针对运动能力比较弱和体质比较弱的学生，如果不关注他们的成绩提升程度、努力程度以及学习态度，会影响到学生的参与兴趣。在实施趣味教学的流程中，需要放宽对于学生的评价，降低学生的压力，让学生在体育课程中活跃起来。

结论：综上所述，在初中教学的过程中，学生的身体素质以及心理素质均会发生较为明显的发展。所以，引导学生开展体育学习就成为教师需要重点关注的问题。但是，在传统教学观念中，简单的教学手段并不能有效提升体育教学的效果，同时也不会对学生形成一定的推进作用。因此，在日常教学中，教师们就需要适当地优化教学方式，融合体验教学，加强学生主体思维，以此促进教学的综合发展。

参考文献

[1]段劲并.体验式教学在初中体育与健康课的应用[J].课程教育研究，2018（22）：218.

[2]安锋.浅谈体验式教学在初中体育教学中的运用[J].学周刊，2016（36）：27-28.

[3]王永.体验式教学模式在初中体育教学中的运用[J].亚太教育，2015（32）：149.

[4]曹宏.体验式教学在体育教学中的问题与对策[J].才智，2014（11）：44.