高中生数学核心素养的现状及培养途径

张丽

摘 要：在素质教育背景下，我国教育教学逐步从提升学生的学习成绩向培养学生的各种素质及能力发展，旨在更好的推动学生学习进步与健康成长。为此，本文就自身教学实践，在阐述高中生数学核心素养培养现状基础上，提出了以下三方面培养途径，以期为相关教学活动开展提供可借鉴之处。

关键词：高中生;核心素养;教学实践

在当代教育环境背景下，立足课堂教学培育学生的核心素养，既能学校立德树人的表现，也是适应时代发展、提升学生学习能力的需求。然而，据了解得知，当前高中数学课堂教学效果并不如意，不仅没有很好的激发学生学习兴趣，也没有做到科学发展学生核心素养，导致课堂教学效率低下，阻碍学生学习能力及成绩的提升。鉴于此，本文就高中生数学核心素养的现状及培养谈谈自身看法，旨在促使学生各项素养协调发展。

一、高中生数学核心素养培养现状

在新课程背景之下，高中数学教学虽有了一定的改革，但传统教学思想仍对高中数学教学存在很大影响，如个别教师还是以“灌输式”“填鸭式”教学法为主，既不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生学习效率的提升，严重阻碍着学生学习质量及核心素养的提升。为此，这就要求数学教师要摒弃传统教学方式与思想，朝着创新化、多元化等方向发展，不断提升学生的学习能力及成绩，提升学生综合数学素养。

二、结合生活元素，提高思维能力

数学思维能力是学生学习必备的基本能力，良好的数学思维能力既能够促进学生更好地学习与掌握数学知识，还能够为学生今后的学习奠定良好基础。对此，教师在开展教学前，应根据学生的学习情况及心理状态，充分准备教案并创新教学方法，这样不仅能激发学生学习兴趣，启发学生思维，还能够优化课堂教学效率，提升学生学习质量。

例如，在“抛物线”教学中，我会引导学生将数学知识与日常生活相联系，如“同学们在打篮球过程中，篮球投射的轨迹是直线还是曲线？”通过与学生感兴趣的话题导入，学生兴趣倍增，自觉投入到课堂学习中。由此可知，高中数学教学方法的创新，不仅能调动学生学习积极性，还能为学生学习营造一个轻松、愉快的课堂氛围。基于此，在高中数学实践教学中，教师要善于创新教学方法，以此启发学生的思维，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

三、开展小组合作，提升探究能力

所谓合作教学，就是以小组为单位，致力于突出学生的课堂主体地位，培养学生团队精神，提升高中数学教学有效性。为此，教师要想增强学生课堂参与度，引导学生积极交流思考，提升课堂有效性，就要善于构建小组合作学习模式，优化课堂教学效率，提升学生学习水平。

例如，在“等比数列”教学中，为加深学生对等比数列的认识，培养学生分析问题、解决问题的能力素养，我在等差数列复习结束后，为学生列一组数列，“1，2，4，8，16，…”“1，，…”“1，20，202，203，204…”让学生以小组的形式探究这组数列与之前所学数列有何不同。通过学生间的合作探究，有的小组发现“从第二项起，第一项与第三项的比都等于同一个常数。”这时，学生学习自豪感油然而生，积极主动参与课堂学习之中，在培养学生逻辑素养、思维素养的同时营造了良好学习氛围，提升了课堂教学有效性。由此可知，高中数学教学中的合作探究，既能营造良好教学氛围，促使学生相互学习帮助，还能将以往被动学习变为主动学习，提升学生学习水平及效率，最终实现双赢。

四、借助信息技术，增强理解能力

有研究表明，人通过文字形式达到对一知识点的记忆能力在30%，而通过音频、图像等形式达到对一知识点的记忆力能力则在70%。这就可以得知，高中数学课堂教学与多媒体的融合，对学生的学习有重要帮助作用。为此，在日常教学实践中，我们就应善于为学生创设多媒体课堂，旨在改变传统教学模式，树立新的教学理念，突破学生学习重难点，逐渐提升学生学习质量及能力。

例如，在“空间几何体的三视图和直观图”教学中，为培养学生空间立体感，并调动学生学习积极性，我就借助多媒体课件向学生展示了学生生活所熟悉事物的三视图和直观图，如“汽车”“饮水机”“电视机”等。随后，再引出三棱柱、四棱锥等简单三视图、直观图让学生进行观察，让学生进一步能识别三视图所表示的空间几何体，提升学生的学习能力。由此可知，多媒体与数学课堂的深度融合，能够带领学生一步一个脚印的进行学习，对学生的思维能力培养、自主探究学习有很大帮助。

综上所述，高中生数学核心素养培养还存在诸多问题亟需解决，这就需要我们更新教学观念，创新教学方法，结合学生具体学习情况通过多元途径发展学生核心素养，提升课堂教学有效性，促使学生更好学习发展。为此，本文主要从以上几点进行的探究分析，培养学生多元能力，推动学生更好学习与进步。

参考文献

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