学在自主核在自主

廖太平

摘 要：新课改的背景之下，高中数学教育提出了要让学生充分发挥主观能动性，积极主动去学习数学知识，掌握数学技能，形成数学情感和意志的基本要求。本文在高中数学教学实践基础上，提出了加强课前预习，提高学生自主运算能力;强调课堂合作，提升学生自主推理能力;注重课后巩固，增强学生自主想象能力等措施，希望能够以此提高高中生的数学自主学习能力，促使高中生数学核心素养的形成以及数学综合素养的提高。

关键词：核心素养;高中数学;自主学习能力

引言：所谓高中数学核心素养是指数学学科需要促使学生在学习过程中逐渐习得数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等能力。在现代化教育理念中，核心素养的概念与新课改的内容紧密结合，旨在注重学生的学习过程，促使学生在学习知识，掌握技能的同时更具有独立丰富的情感意志和积极自主学习能力。高中数学教学实践中表明，积极培养自主学习能力能够让高中生认识到学习的重要性，并积极发挥主观能动性去探索发现新世界的奥秘，去积极实现生活的创新。因此，在核心素养下培养高中数学自主学习能力非常重要，引起了教育界人士的广泛关注。

一、加强课前预习，提高学生自主运算能力

对于高中生来说，他们在数学学习上已经具备了一定的自主能力，但是受高中数学课程较难的影响，并不是所有的学生均能够积极主动地去学习，这一部分学生认为学习数学非常的困难，因此想方设法地去避开与数学的接触，但是在现行的教育环境中，数学又是一名高中生必须要掌握的学科，为此，教师需得引导学生从课前预习开始，逐步提高学生的自主运算能力。例如在学习《基本初等函数（I）》的时候，教师可以引导学生在课前对指数函数、对数函数以及幂函数等基本概念进行理解，然后对这些函数的运算发展进行预习和探究，并对相应的运算发展进行掌握，然后尝试着进行运算，求得初步结果。当然在预习的过程中，学生在关于指数函数、对数函数以及冥函数的运算中必定会遇到一些困难，这就需要学生积极主动地去思考，尝试自我突破，以提高自身的运算能力。课前预习是整个数学教学环节的重中之重，学生通过课前预习能够对知识重难点有初步的掌握，这就有助于在课堂上针对运算能力进行有的放矢的自主提高。

二、强调课堂合作，提升学生自主推理能力

合作教学是目前现代化教育教学的具体体现，它要求教师还课堂于学生，充分发挥学生的主体地位，让学生在与同伴的合作之中去自主学习，自主推理，并收获到有效的学习成果。比如：教师在引导学生学习《空间几何体》这一章节的内容时，在课堂讨论中，就可以将学生进行小组分类，让学生以小组为单位对空间几何体的结构、空间几何体的三视图和直观图等进行合作探索，并在合作学习中逐步推导出空间几何体的表面积和体积的概念以及运算方法等。在课堂讨论中，要激发学生的自主推理能力需要注意应该在分组时按照组间异质和组间同质的方法同时进行，例如：可以采用A类学生与A类学生的相互合作，这样能够形成有力的竞争意识，激发学生的自主推理能力并收到良好的效果，同时也应该采用A类学生与B类学生的相互合作，这样一方面能够调动A类学生的自信，实现自主推理，另一方面能够促使B类学生勇敢直追，积极主动去提升推理能力。课堂合作能够营造热烈的课堂氛围，能够让学生在良好的学习氛围中积极参与到合作学习中，并在轻松活泼的环境中激发自主推理能力。

三、注重课后巩固，增强学生自主想象能力

任何一项科学活动都离不开想象能力的发挥，数学学科的学习也不例外，它需要学生通过直观的几何图形和空间想象去对事物的形态和变化进行感知，需要学生充分发挥想象，利用图形去解决实际数学问题。这就需要学生积极主动地将数学课堂延续到生活之中，积极主动地去观察生活中物体的位置关系、心态变化、运动规律，然后进行图形描述，分析数学问题，积极主动地去探索和构建解决数学问题的思路。比如：在学习《点、直线、平面之间的位置关系》这一章节的时候，教师应该要求学生在课堂之后，从生活中去发现空间点、直线、平面三者之间的位置关系，并在观察之后做好详细的记录，这样便可以促使学生在现实观察之中去充分发挥想象，对点、线、面的位置关系进行描述，对空间图形的变化和运动规律进行自主地探索，进一步在掌握直线和平面平行的性质中去自主解决问题。数学是一门实践性很强的学科，在学习数学的时候，高中学生应该牢记需要充分发挥自主学习能力，让数学回归生活，让数学能力在自主想象能力的情况下得到进一步地提升。

结语

归根结底，学习是学生自己的事情，在这个过程中，教师不能包办代替，因此，在高中数学教学中，教师充分尊重学生的主体地位，让其在学习的过程中进行自主学习，自主探索是当前高中数学教学的基本要求。所以，在核心素养的背景下，让学生学在自主，核在自主，是当前高中数学教育的目标，也是每一位高中生有效学习数学，让数学知识灵活运用到现实生活中的必要手段。

参考文献

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