高中历史课堂中史料教学的策略探讨

吴爱莲

摘 要：历史是一门冗杂的学科，它需要学生拥有强大思维能力和记忆能力，传统的历史课堂教学模式通常是平铺直叙的，其课堂内容较为单调，课堂模式不够生动有趣，不能够做到吸引学生的注意力。为了提高课堂质量和学生学习效率，教师在课堂中加入史料教学内容是非常有必要的。教师通过对课堂内容的扩充，不仅使历史教学更加生动丰富，也能够对学生历史知识的记忆起到一定辅助作用，从而提高教学质量和学生成绩。

关键字：高中历史;史料教学;扩展知识;还原历史;辅助理解

高中阶段是整个学习过程中最紧张、最重要的阶段，同时也是学生学习生涯中十分重要的环节。高中历史教师在教学过程中应脱离传统教学模式，寻找合适新颖的教学技巧。在课堂教学内容中加入史料教学是现如今大多数教师所应用的策略之一，其有效性和实用性受到很多师生的好评。本笔者结合自身多年历史教学经验，对高中历史课堂中史料教学的策略进行了一番探讨，希望可以给广大师生带来一定的帮助。

一、拓展知识，丰富课堂

随着素质教育、全面发展的提出，学生对于历史知识的需求量逐渐变大，教师仅仅教授学生课本上的内容是远远不能够满足学生需求的，而史料教学的应用恰好解决了这一项难题。教师通过在教学内容中增添史料教学内容，使学生所学习的知识得到扩展，不仅丰富了课堂教学内容，还能够以吸引学生的注意力，培养学生对历史学习的兴趣，更快地进去历史课堂的学习状态，甚至缓解学生在高强度学习状态下的压力，从而提高教学效率和教学质量。

例如，教师在教授“夏朝的建立”这一教学内容时，可以从导入“大禹治水”的故事开始。教师可以向学生提供以下内容：在很久以前，黄河曾经有一场十分严重的洪水灾害，黄河附近的村庄和农田都被洪水淹没摧毁。当时的部落联盟首领舜派出他手下优秀的鳏去治理洪水，但当时鳏没有成功的治理洪水。鳏的儿子禹就要求子承父业继续治理洪水。禹改变了治水理念，开始采用开渠排水、疏通河道的办法，最终成功的将把洪水引到大海里，从而使人民重新过上幸福的生活。在这十三年的治理洪水期间，禹曾经三次经过自己家门前却不去看望家人。正是因为他治理洪水的功劳，他通过禅让制被推选为下一任部落联盟首领。后来，禹在部落中建立了自己的势力，最终于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝。通过引入大禹治水的故事而导入夏朝的建立的知识点，不仅能够丰富课堂内容，也能够使学生的课外历史知识得到扩展。

二、还原历史，加强记忆

历史的显著特点就是真实性和教育意义，教师在教学过程中还原历史情景对于学生接受，理解知识有很大的帮助。在课堂教学中添加史料教学，不仅可以还原教学内容的真实历史情景，还可以辅助学生加强对历史知识的记忆，从而使学生的历史学习基础更加扎实，为学生在以后的历史学习中打下良好的基础。

例如，教师在教授“王位世袭制取代禅让制”這一知识点时，可以通过讲授以下内容：在历史记载中，禹在支持“禅让制”的同时也努力为儿子启培养势力。禹在去世之前虽推举伯益为下一任首领，但启凭借其父亲为他培养的势力，成功杀掉了伯益，成为了新的部落首领。启的这种做法终结了军事民主制的历史，确立了王位世袭制，它确立了“父死子继，兄终弟及”的形式，以保证王位在家族内部得以承继，从此，“家天下”的局面得到确立。通过这则历史故事在课堂中的引用，不仅可以加深学生对于知识的理解，对于教师教授后续教学内容也有很大的帮助。

三、信息直观，辅助理解

高中阶段的历史学习需要学生具有一定的思维理解能力与对于知识的剖析能力，这对于课业繁重的高中生而言无疑是一项负担，而且高中历史课本因其篇幅有限，对于某些重点知识只做出了抽象化的历史结论，为了使学生更清晰，简洁的理解知识，教师可以通过展示清晰直观的历史资料，来辅助学生对于课堂教学内容的理解。教师通过应用这种教学技巧，使学生的学习效率和学习资源得到提高与丰富，能有效提高学生的对于历史知识的理解和应用能力，从而使学生的历史成绩得到提高。

例如，教师在教授“分封制的主要内容及特点”这一知识点时，可以通过展示以下史料辅助学生的理解。在西周初年，周武王与当时所谓的各路诸侯联合伐纣。在伐纣成功以后，武王为了犒劳联军，酬谢功臣和巩固政权，按大小等级和功劳高低将天下分给诸侯，这就是“西周封建”。“封”就是瓜分土地并划定疆域，“建”就是指派国君并确定等级。诸侯封有土地，建定名分，天下也得以太平。教师在引入材料之后，可以让学生自行阅读并总结材料中所体现的分封制的特点。这样不仅可以培养学生论从史出的习惯，还可以让学生通过材料阅读更加直观的理解课堂教学知识点，培养学生的解读史料，分析史料的思维能力，从而起到辅助学生的历史学习的作用。

综上所述，史料教学的应用在高中历史教学课堂中有重要意义，其辅助性和丰富课堂内容的能力受到学生和教师的好评。在课程改革的背景之下，教师运用史料教学的教学技巧，能够有效提升课堂教学的效率和质量，使学生的学习成绩得到显著提高。除此之外，史料在教学内容中的应用还可以培养学生对于历史材料的分析和解读能力，为学生以后的历史学习打下良好的基础。

参考文献

[1]冯小飞.高中历史教学中史料运用的策略[J].科学咨询，2016（02）

[2]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛，2014（05）