谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略

陈雪凤

摘 要：实验教学是生物教学中的重要的组成部分，相比于理论教学，其更侧重于实践。通过实验教学更能激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。基于此，本文首先从三方面阐述了高中实验教学的重要性，随后讲解了高中实验教学的三个策略。以供相关人士参考交流。

关键词：生物;实验教学;教学模式;综合素质

引言：随着教育制度的不断改革，学生的综合素质提升愈加受到重视。在生物教学中，将实验融入教学，可使学生经历不同的授课模式，接触多种学习素材，通过实验使学生掌握生物知识，培养学生的动手能力和思维能力，提高学生的综合素质。

一、高中生物实验教学的重要性

（一）改变教学模式，提高教学效率

多数学生在应试教育的影响下，对学习产生倦怠心理，致使学习效率低下。为了提高学生的学习效率，教育方式的转变必须早日提上日程。生物实验教学是适应于新课改下的生物教学模式的，它以学生为主导，目的是让学生参与其中，激发学生学习兴趣，提高综合素质。在实验教学过程中，由学生自主发现问题、研究问题、解决问题，好奇心和求知欲会使学生注意力、观察力、记忆力达到最佳状态[1]。教学期间，教师只作为组织者和引导者，不强硬干预学生实验，让学生始终处于轻松愉快的氛围中学习，这样的学习模式可使教学效果事半功倍。

（二）理论结合实践，提升学生兴趣

生物教学中的部分知识比较理论化，枯燥的授课过程只会使学生产生厌烦。这部分知识仅通过教师语言描述，学生无法真正理解其抽象概念，更无法拓展研究相关问题，通过实验教学则恰能弥补这一缺陷。实验教学通过具体形象的实验，将书本知识生动展现，学生可以直观的看形状、听声音、闻味道、感温度，感受更为直观，使课堂教学变得有趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。

（三）改变教学模式，提高综合素养

生物实验，一般可以分为七个方面：发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、讨论交流。教师应有意培养学生的质疑精神，引导学生根据理论知识提出多种假设，设计多种方案，对比实验结果。在这个学习过程中，不仅能拓展学生思路，培养学生自信，也能锻炼了学生思维能力、分析能力、逻辑推理能力及合作意识等。由于亲身经历实验，学生也更能切身体会科学家所具备的创新科学思维，实事求是的科学态度等科学素养[2]。

二、高中生物实验教学的策略

（一）充分发挥学生在课堂中的作用

传统教育以教师为中心，教师一般使用实验演示法，学生仅作为观众，参与度很低，知识掌握也较浅显。新课改下的生物实验教学，要求以学生为中心，充分发挥学生积极主动性。学生根据课本知识讨论、设计实验方案，操作实验，观察记录实验数据，最后进行归纳总结，讨论反思。而教师则做好引导工作，监控学生实验情况，合理引导学生进行实验，学习。例如，在做“植物细胞的吸水和失水”实验时，教师可以引导学生进行讨论载玻片和盖玻片应该怎样擦拭，蔗糖溶液是否可以换成别的溶液，洋葱是否可以换成别的植物，在没有显微镜的情况下，是否可以用更直观的肉眼可见的方式进行试验等等这些问题。让学生在课本实验方案的基础上进行更多的设想试验，在质疑和对比中进行思考、讨論，从而得出结论，问答结合。由学生自己实验得出的结论会更容易被学生掌握。其次，在实验过程中，学生之间可以通过互相的合作交流，锻炼学生的沟通合作能力，提高学生的综合素养。

（二）加强学校师资力量建设

现如今的高中生物教学对实验部分还不够重视，这也就造成了部分生物教师缺乏相应的实验教学能力。生物实验教学，不仅是对学生有所要求，它对教师的要求更高。教师需要具备更高的专业知识技能水平，以便驾驭课堂气氛，从容应对学生提问和突发状况。因而学校需要注重生物实验教学，加强师资力量，对教师定期进行培训，严格考核，保证教师综合素质。同时学校可以订购相关器材，规划科研项目，鼓励教师进行项目研究，既丰富教师专业知识，又提高教师的创新科研能力[3]。

（三）合理设计教学方案

生物是出自于生活，也应用于生活。学生学习应不分课堂内外，一方面生物实验教学并非完全依靠教材，如之前提到的“植物细胞的吸水和失水”，实验结论是外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞会失水，反之细胞吸水。这类例子在生活中比比皆是，如用盐腌制黄瓜咸菜，黄瓜会在盐水作用下会脱水。另一方面，学生能力的提升需要通过长时间训练，课堂教学时间远远不够，有些较简单却需要通过很长时间观察的实验也不方便在课堂上完成。例如，教师讲解到“茎的疏导作用”中的“环剥树皮”实验时，可让学生课外完成，详细记录实验过程得出结论，这样做既可以培养学生独立动手能力，有可以培养学生认真负责的态度。总之教师需要合理设计教学方案，充分利用周边资源，引导学生多观察，自主探究，让学生在生活中佐证实验结论，熟练掌握并运用相关知识。

三、结束语

实验教学不进使生物这门学科变得灵活生动，而且可以激发学生的主动求知欲，培养学生的综合素质。在转变教学方式的同时也要对教师提出更高要求，教师需改变原有的教学方式，根据学生实际情况设计合理的教学方案，把握课堂节奏，引导学生主动学习，合理解决学生的实验问题。实验教学不论是对教师还是学生都有着积极的促进作用，生物教学方式的转变也是新课改下的趋势。

本文系：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题课自制教具在高中生物教学中应用的研究，课题编号GS（2018）GHB3841

参考文献

[1]张楠.高中生物实验教学的重要性及开展策略[J].甘肃教育，2018.

[2]谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[J].生物技术世界，2016（3）：247-247.

[3]郭宏颖.高中生物实验教学中存在的问题与对策[J].新课程（下），2017（3）.