关于构建初中物理高效课堂策略的思考

摘 要：新课程改革倡导在初中物理课程教学中实施素质化教育，提高物理课堂教学质量和教学效率。物理教学质量的提高，很大程度取决于课堂教学效果，而提高物理课堂教学效果的关键是构建高效物理课堂。

关键词：构建;物理;高效课堂

新课程改革倡导在初中物理课程教学中实施素质化教育，新课程实施过程中既要促进学生学习方式的转变，又要促进教师教学观念与教学行为的转变，促进学生多样化、有个性地发展，提高课堂教学的效果和教学质量。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。笔者结合初中物理课堂教学实际，以《浮力》一节教学为例尝试探讨构建初中物理高效课堂的策略。

一、教师高效的课前准备。

要构建高效的课堂必然要有充分的课前准备，教师通过认真的课前准备，精心设置课程教学环节，并且根据课程教学目标以及学生的实际情况，对课程教学内容作出适当的调整，不能照本宣科，要通过富有创意性的课程设计培养学生的学习热情，只有充分调动学生的学习参与积极性才能真正开展初中物理高效课堂。教师进行课前准备时需要尽可能发挥集体备课的优势作用，根据学生的学习情况设定恰当的课程学习目标，设置合理的课程教学环节，创设富有情境性的课程教学氛围。对于课程教学难点，要针对不同班级的学生的具体学习情况来确定解决方案，例如安排学生分组讨论，在集体学习的氛围营造中构建高效物理课堂。

二、从生活情景导入，引起学生的共鸣

一节高效的物理课应该从课堂的引入开始构建。初中物理知识与生活有着广泛而密切的联系。为此，可以考虑从生活实际出发，创设情境开展物理教学。在教学《浮力》一节时，我是这样导入的：给学生展示一艘大轮船行驶在海面上的图片，再把一艘橡皮泥小船放到水槽里，结果沉下去了。提问学生：小船沉下去了，而大船为什么没有沉到水底下呢？这样的情景学生都比较熟悉，很快就能引起学生的兴趣，产生共鸣，学生自然就会积极参与到学习中去。

三、以学生为主体，将课堂交给学生

传统的“填鸭式”“灌输式”教学方法很难起到提高物理课堂教学质量和教学效率的作用。为此，初中物理教师应当摒弃“以教师为主导、以教材为中心”的课堂教学模式，落实素质化教育。在教学过程中，教师要尊重学生学习的主体地位，为学生营造一个轻松、融洽的课堂氛围，充分发挥学生在物理学习过程中的主观能动性;鼓励学生以独立思考、合作交流等方式进行学习。在《浮力》教学中，学生都能理解漂浮在水面上的物体受到浮力的作用，但下沉的物体有些学生就认为受到浮力，有些学生就认为不受到浮力。这时教师就可以让学生尝试提出证明下沉物体受到浮力的方案，而不是直接告诉学生下沉的物体也受到浮力，这样既让学生的思维得到了发展，同时充分发挥了学生的主体地位，让学生增强了学习兴趣和信心。

四、运用信息技术手段提高高效课堂

初中物理具有明顯的具象性和抽象性的特点。具象性的物理现象我们可以通过实验教学来观察理解。但有些抽象性的物理现象却看不见、摸不着，我们只有将它们具体化了，学生才能更好地理解这些物理现象。多媒体就成了这一需要的重要媒介。在教育教学技术不断革新与发展中，学生对教师的教学期待也不愿停留在照本宣科、题海战术的方式上了，他们喜欢直观演示实验、有趣的物理实验、动画。多媒体就是在此背景下产生的新型的教学方式，适时利用它不仅能让枯燥、艰涩的物理知识变得生动、形象、直观，还能促进学生对知识的深层次理解，同时还活跃了学生的思维，激发了学生的学习热情。在《浮力》教学中在讲授浸在液体中的物体产生浮力的原因时，如果教师只是单纯的通过作图来讲述产生浮力的原因，这样枯燥的讲解成绩好的学生可能没问题，但是一些基础差的或者不太爱学习的学生肯定觉得理解困难，这时可以通过播放视频来让学生观察，这样学生理解浮力产生的原因就容易多了，并且记忆深刻。在讲授物体没有受到浮力的情况时：例如打到河里的木桩。如果单靠教师的讲述或者靠学生自己的联想来理解木桩不受力，这样的学习只能让学生抽象理解，知识很快就会遗忘，这时可以也可以借助多媒体进行动画演示，让学生直观了解打到河里的木桩不受到浮力的原因，通过视频学习学生不但掌握了物理知识，同时进一步了解物理源于生活。由此可见，学生通过生动的动画演示来理解知识相比教师单纯的讲解效果不言而喻。

综上所述，课堂效果如何关键在于课堂的实施者———教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高，为构建高效的初中物理课堂而努力。相信我们遇到的困难一定不少，遇到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，始终坚信“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

参考文献

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[2]陈磊.初中物理高效课堂的策略研究[J].《新课程·中学》，2016.

[3]何旭.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育，2016.

[4]陈肖香.浅谈新课改下初中物理教学方式的转变[J].成功：教育版，2009.

作者简介：姓名：陈伟萍;性别：女;出生年月：1975.04;籍贯：广东省云浮市郁南县都城镇;学历：本科;民族：汉族;职称：小高;研究方向：关于构建初中物理高效课堂策略的思考;单位：郁南县都城镇初级中学