浅谈如何借集体活动提升班级凝聚力

摘 要：集体活动在每个班级的建设都会有所触碰到，常常听到一些班主任在举办活动时会发出这样的感叹：为什么我们班的集体活动同学们都不爱参加？活动开展时会有一些意想不到的棘手问题，比如：人手不够、活动在开展过程中遇到一些突发状况、活动结束时无人收场、同学们参加积极性不高、怨声载道。

关键词：班集体;活动;凝聚力

引言：针对年轻班主任提出的一些困惑，结合本班实际情况：笔者所带班级631是一个文科班，班级男生10人，女生54人，同学们成绩优秀，积极参与各项活动，多次获得年级每月评比的文明班级称号，在年级举办的活动中，先后获得年级舞蹈大赛一等奖、跑操比赛一等奖、篮球联赛女子组第一名、高二课本剧大赛最佳剧本奖，班风良好，学风浓厚，同学们时间观念强，竞争意识强，在学习上你追我赶，在生活上互帮互助，在年级、学校享有很高的声誉。所有成绩的取得都离不开集体活动，正是因为有一系列的集体活动才会让班级凝聚力得到不断地提升。

结合近期班级参加年级篮球比赛，给出本人关于集体活动对于班级建设的作用---借助集体活动提升班级凝聚力的一些想法。

集体活动，无外乎都是一样。只要做好以下方面，便可达到预期的目标。

一、凸显学生的主体地位，确保活动顺利开展。

从年级动员会开始，班级着手开始筹备工作。选拔队员和组织

训练由苏颖负责，球服选定由杜宁雨负责，横幅由韦怡晔负责制作，后勤组由黄凤萍负责统筹，啦啦队长由廖国伟担任。总而言之，从筹备、开展、总结，整个过程每个环节都有专人负责，监督活动进展，确保人人有事做，事事有人做，保证活动顺利完成。

正是有这样的明确分工，学生在活动开展中知道自己该做什么，目标性都都非常强，同学们都有了强烈的集体荣誉感和归属感。因为集体的需要，同学们都有很强的责任感。

二、认清自身的优势与不足，扬长避短。

从4月13日与636、628联队第一场球，同学们拉着横幅，在

啦啦队长组织下有序加油助威，中场结束时比分18：26落后8分到整场比赛结束时27：26领先1分获得开门红。因为是第一场比赛，又是小组赛，已经做好了输球的准备。部分队员在比赛过程中出现不适应场地、位置感不强、体力跟不上盯人不紧导致上半场频频失分。

针对这个情况，班主任在全体同学面前先是表扬全体队员的付出，紧跟着指出我们的不足。但是毫无疑问，同学们组织有序，加油助威声一浪高过一浪。篮球队长苏颖同学也指出我们的战术策略也有一定失误。同学们的体力跟不上，那就利用课余时间多加训练以增强个人体能。位置感不强，那就把战术由全场紧逼改为联防。

正是知道自身不足，每天中午放学后全体队员在苏颖的带领下，顶着大太阳训练四十分钟。队员们正是有這样的训练，清楚在场上该做什么，怎么去做表现得更加从容自信。

从小组赛第一场球1分险胜628、636联队，到80：20大胜633，淘汰赛48：10顺利战胜626、629联队，到前三名落位赛42：26战胜628、636联队，最后的决赛39：27再次战胜628、636联队。可谓一路走来，同学们打一场进一步，收获满满。

三、寻求学生闪光点，适时加以表扬。

本班篮球队员一共有11名同学，既有苏颖、杜宁雨这样的校

队主力，也有宋娟娟、马娟娟、黄思蓉稍微有点篮球基础的同学，甚至还有梁诗敏、潘世媛几乎没摸过篮球的菜鸟。

但是队员们毫无怨言，也不怯场。在苏颖的指导下，杜宁雨和苏颖负责控球和进攻得分，黄思蓉负责篮底抢篮板球，马娟娟、宋娟娟主要是负责挡拆和防守，其他替补上场主要是为了让主力得到休息。

正是因为有能力的差异，所以要抓住每次难得的机会表扬场上同学。比如与626、629联队的淘汰赛中，黄思蓉在篮底频频得分，也组织同学们给予她最热烈的掌声和欢呼声。事后还当着全班同学表扬她：“没想到我们思蓉同学篮板抢得不错，投球也很准。”韦怡晔同学也同样受到这样的鼓励，在场上表现非常投入，让人钦佩。

由此及彼，在场上自信的表现同样会迁移到学习中去，同学们学习劲头更足了，成绩有了明显的进步。

四、彰显仪式感。

每次集体活动最少不了的就是集体合影，同学们在这样的过程

感受到集体的温暖，并且第一时间与同学们分享合影，每一次合影都能够学生感受到活动的乐趣，体会在内在的幸福感。每当学生回首的时候，想到的都是自己曾经的努力，奋斗和拼搏，虽是小小的一张合影，却给同学们留下了满满的回忆和爆棚的幸福感，对于增强学生集体荣誉感和培养自信的个人品质也发挥着巨大的作用，这些都是学生们人生成长道路上不可获取的。

结论：

总而言之，集体活动无外乎就是几个流程：筹备、开展、总结、反思提升。只要抓好这几个方面，充分调动全体同学，让同学们全身心的参与到其中，适时跟踪活动进展，不吝赞美之词，与同学们共进退，必定能提升班级凝聚力。

参考文献

[1]孙昕.重视集体活动提高班级凝聚力探讨[J].成才之路，2018（12）：98.

[2]曾东海.巧用班级微活动，提升班级凝聚力——马斯洛需求理论指导下的班级凝聚力提升策略探究[J].课程教育研究，2018（11）：202.

[3]李小霞.注重班级文化建设，提升高校班级凝聚力[J].张家口职业技术学院学报，2014，27（02）：47-49.

作者简介：刘显奋，1983年1月，男，汉，广西合浦，中学数学一级教师，广西南宁宾阳中学，毕业于西北师范大学数学与应用数学，学士学位，基础教育方向。